一、切实做好实验室的安全技术工作（论文文献综述）
朱远来[1]（2012）在《新疆哈萨克族现代教育发展研究》文中认为在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式。这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步。同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题。因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提。同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标。研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的（文献）参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系。全文分为八个部分。第一部分,绪论。阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境。在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境。在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾。从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程。分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例。详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院。通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语。对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关。在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效。这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用。同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持。当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进。学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
詹伟峰[3]（2018）在《系统理论视角下高校安全教育体系研究》文中进行了进一步梳理高校师生是社会中的一个特殊群体,高校也是具有特殊意义的场所,高校安全问题影响广泛,受到社会和人们的高度关注。尽管政府与高校都积极采取了各种提升高校安全管理的措施,但涉及师生的安全事件仍时有发生。究其原因,除了社会环境、校园管理等方面的客观因素之外,也暴露了高校师生安全素质缺失这一根本问题。安全素质缺失的根源还在于高校安全教育不够系统、深入、有效。因此,进一步建立健全高校安全教育体系迫在眉睫。本研究以系统理论为指导,从系统的要素、特征与动力三个角度对高校安全教育进行分解,通过对当前高校安全教育现状及存在问题和缺陷的分析,对境外高校安全教育先进经验进行阐释和借鉴,以构建新时期我国高校安全教育体系。从当前高校安全教育的现状来看,局面可谓复杂。尽管各高校在安全教育方面的工作付出较多,也在不断改进,但从整体性、开放性、协同性、层次性各方面来审视,仍存在诸多问题和改进空间。本研究基于丰富细致的实证研究,通过对境外四所高校的实地考察、调研访谈,对国内六所高校的实地考察、问卷调查、调研访谈,在此基础上获取大量数据和有效信息,对国内外高校安全教育有一个总体把握与评估,进一步提炼出有益经验做法及不足之处。从系统角度来看,境外高校则在安全教育方面先于我们作出了诸多有益的探索:如在整体性上,教育内容完善,建立专业的师资队伍;在协同性上,内部协调顺畅,构建了完善的组织架构;在开放性上,教育形式多样,形成了有力的校内外联动机制;在层次性上,因地制宜、因校制宜,在安全文化建设方面进行了丰富的探索。这些探索及经验在一定程度上可供国内高校参考与借鉴,可根据我国及各高校实际情况有选择性地借鉴,去粗取精、博采众长。在上述分析的基础上,本研究提出优化安全教育系统的要素,完善安全教育系统的特征,强化安全教育系统的动力,扩大安全文化的影响等四个方面的措施,以期对我国高校安全教育体系的构建提供有益参考。
谢秀俤,林清强,赵火平,周韬,林陈胜,叶萍[4]（2020）在《省属高校生化实验室安全管理探索与实践》文中提出高校生化实验室是进行生物和化学自然科学研究的重要场所,是安全管理的重点对象。该文分析了当前高校生化实验室安全存在的问题与原因,在实践基础上,探索以"纵向分工顶天立地,横向职责无缝衔接"为准则,建立"三个层面七级管理"的安全管理机制;以"学校率先垂范、学院主动作为、教师做实做细"为理念,推行上下联动的安全运行机制;以易于执行、紧接地气为目标,建立切实可行的安全检查机制;以提高处理突发事故能力、增强师生自救能力为导向,开展具有生化专业特色的安全应急演练,构建"三机制一演练"实验室安全管理模式,保障生化实验室安全运行。
国家卫生计生委办公厅[5]（2016）在《国家卫生计生委办公厅关于印发三级和二级妇幼保健院评审标准实施细则（2016年版）的通知》文中研究说明国卫办妇幼发[2016]36号各省、自治区、直辖市卫生计生委,新疆生产建设兵团卫生局:为完善妇幼保健机构评审评价体系,促进妇幼保健机构加强自身建设与管理,我委印发了《三级妇幼保健院评审标准（2016年版）》和《二级妇幼保健院评审标准（2016年版）》。为准确解读评审标准,我委组织制定了《三级妇幼保健院评审标准实施细则（2016年版）》和《二级妇幼保健院评
孟兆磊,林林,牛犁,宋红黎[6]（2015）在《高校实验室安全管理长效机制的探索》文中进行了进一步梳理高校实验室情况复杂、危险源多,给安全管理工作带来诸多困难。通过建立健全组织体系和规章制度、加强安全意识教育、建立应急机制等措施形成实验室安全管理的长效机制,逐步控制和解决实验室现存的各类问题,统筹推进高校实验室安全管理工作,真正实现高校师生安全防范意识的提升,预防实验室安全事故的发生。
刘奕[7]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
王舒平[8]（2018）在《宝鸡BDL公司生产现场的6S管理研究》文中提出现代社会,如何快速地向消费者提供高质量、低成本的产品已然成为决定企业生存发展的关键性因素。6S管理作为一种现代化的企业管理工具,在实践应用中可以有效减少浪费、降低生产成本、规范内部管理、提高产品质量、提高生产效率、塑造员工素养、创建优秀企业文化、提升企业形象、获得用户信赖、增强企业市场竞争力等都具有十分重要的意义。本文通过对宝鸡BDL公司生产现场管理的研究,明确其生产现场管理中存在的主要问题,基于6S管理理论,提出适合BDL公司生产现场管理的科学方法,从而切实有效地推动BDL公司更好更快地发展,促进BDL公司能够顺利完成向现代化企业过渡升级,同时也对6S管理理论本身也可以做进一步的拓展补充,为现代化企业发展提供更加详实、完善的理论依据进而促使其内容体系不断趋于完善。本文在文献查阅、实际调研和案例分析的基础上,阐述了论文的研究背景、研究的目的及意义,同时对国内外关于6S管理的主要研究文献进行了梳理综述,对国内外先进企业的生产管理水平进行了深入的对比研究,分析得出他们之所以获得成功的原因所在,为全文研究奠定了重要基础;依据论文的研究主题,列举了国内外学者关于6S管理的实际研究成果,对本论文研究中涉及到的理论进行了阐述,包括6S管理的起源、6S管理的内涵和具体内容、6个S之间的相互关系、6S管理的常用方法以及6S管理与其他管理体系之间关系等内容;在深入公司实际调研的基础上,介绍了宝鸡BDL公司的概况、宝鸡BDL公司生产现场管理的现状,结合锻冲、装配、铸造和模具四个车间的生产工艺特点,分析了BDL公司生产现场管理中存在的主要问题及其形成的主要原因,提出了宝鸡BDL公司实施6S管理的必要性;针对BDL公司生产现场管理的现状和存在的主要问题,结合BDL公司生产及现场作业实际,提出了宝鸡BDL公司生产现场6S管理的总体方案并做以重点论述,包括6S管理实施目标、实施原则、实施步骤与计划等;结合总体方案,进一步提出了宝鸡BDL公司6S管理的6个S的具体推行方案、持续改进建议和预期效果评估。通过本文研究,论证宝鸡BDL公司实施6S管理可行、有效,宝鸡BDL公司的生产车间环境将整体发生巨大变化,员工工作积极性会得到显着提升,这一系列的改变将为企业创造出更多的生产效益和经济效益,取得良好的效果,这项管理活动将成为宝鸡BDL公司宝贵的精神财富和管理制度。一方面审视了宝鸡BDL公司现场管理的现状,提出的6S管理方案对改善宝鸡BDL公司的现场管理乃至于提升BDL公司的整个企业管理水平都将起到积极的促进作用。同时,对同类企业的现场6S管理工作也可以起到相应的借鉴作用。当然,论文在部分内容的研究过程中还存在着多方面的不足,使得研究分析具有一定的局限性和片面性,相关的不足之处和相应的问题都需要在后期的实践中进行跟进、完善、加强。
郭春华[9]（2014）在《基于相关人参入度计算的高校危险化学品管控研究》文中研究说明随着危险化学品产需量的急速上升，其对人类健康和生态环境的影响也日益加剧，加强危险化学品管控已然成为保障经济社会和环境可持续发展的一项国际化重大管理课题。高校作为产学研的人才培养基地，亦是危险化学品的重要使用机构场所，但是，相关人参入关系不够明晰、管控权责利不清、管控效果不佳的不利局面，已成为高校危险化学品事故持续发生的根源所在。因此，本文以相关人参入度计算为切入点来研究高校危险化学品管控，对走富国强民的可持续发展道路有着重要的理论意义和现实意义。首先，本文通过分析国内外相关人参入度和高校危险化学品管控的研究现状，并对相关人、参入度等基本概念进行厘定，同时以工作分析、晶胞点阵等相关理论为指导，为后续研究提供理论支撑。其次，从理论和实践两方面强调了相关人参入高校危险化学品管控的突出必要性，通过对四所高校的问卷描述统计，分析了高校危险化学品管控中相关人参入行为缺失、参入能力不到位等问题，并从相关人、高校管理者和政府三方探究了原因。再次，立足于晶体学基本原理与本文研究问题的对应关系，引入了晶胞点阵分析思路明确相关人参入度计算所需参数，进而从相关人接触危险化学品的次数、时间及定性参入等三个维度构建了指标体系，同时运用基于效用值的加权平均法和群组决策的层次分析法确定参数值，并借鉴晶胞键长公式计算相关人参入度，进而构建相关人参入高校危险化学品的理论管控模型。然后，运用了客观评价和多层次模糊分析组合评价法，对相关人参入高校危险化学品管控模型进行了评价检验，并对其存在的问题进行了分析讨论，为管控建议的合理化提供了科学依据。最后，针对管控模型在实际评价检验中存在的问题及其背后的原因，从相关人、高校管理者和政府三方出发，就如何通过自管、施管和被管来做好高校危险化学品管控工作提出相应的对策建议。
周婧景[10]（2013）在《博物馆儿童教育研究 ——儿童展览与教育项目的视角》文中提出其一,儿童阶段是人一生中语言、智力、性格和潜能开发之关键期,儿童教育成败直接关系一个民族未来的群体素质及其发展高度。其二,研究显示博物馆记忆重要而持久1,早期正面或负面的经验会继续在记忆中保存、发酵,影响受众与博物馆的长期关系,经营儿童,即经营博物馆的未来。其三,博物馆区别于家庭、学校教育机构,采用新颖活泼的教育形式,摒弃传统的空洞说教,鼓励儿童动手操作并参与探索,以“革新”的方式加入儿童教育之列,成为家庭、学校教育之延伸和补充。其四,我国约3亿儿童,儿童博物馆数量却屈指可数,一般博物馆亦较少为儿童开设专区,教育忽视儿童群体。与美国0.6亿儿童建有300余家儿童博物馆,教育从娃娃抓起,争相推出各种适合儿童的活动2,形成鲜明反差。其五,除国内实务界尚未推广儿童教育外,此领域的系统研究亦属理论界的薄弱一环。基于诸上五点原因,本研究择定开展博物馆儿童教育研究。欲解决问题为：针对检测出的国内博物馆儿童教育现存问题对症施策。由此,一系列问题摆置面前：儿童教育内容庞杂,研究如何展开?现存问题多样,怎样科学检测?原因浮于表面,内在症结如何发掘?问题呈现纷杂,针对性的改善之策怎样寻绎?本研究提出解决办法：聚焦于博物馆儿童教育,实施分类；构建教育评估指标体系,检测各类型现存问题；针对问题提出解决办法;同时,再就各类型抽象出共同核心问题,寻求根本解决之道。思路为：基于博物馆儿童教育现状分析,从广义博物馆教育出发,依实践领域将儿童教育划为两类,构建起本研究论述开展之框架；经由两种类型国内、外案例解析与评估,并结合对比与讨论,窥寻影响其效益之症结,针对问题展开具体分析并对症施策,同时归结各类儿童教育特征；将研究推至高潮,把国内两类教育“融为一炉”,试图标本兼治地提出根本问题之解决策略;最后,将实务升华至理论,完成本研究总结与前瞻。文分八章节。绪论在于阐明研究动机、意义、范围、方法及相关研究回顾与总结。第一章提出问题,为研究开展之前提,主要进行历史梳理、对象分类及现况分析。第二、三、四章分析问题。第二章进行本研究相关理论的整理及运用,归结之意不在于呈现整理结果,在乎对其巧加运用,据此科学设计本研究之方法。第三、四章施用此法,分别就博物馆两种教育类型进行深入、针对性研究与探讨。先开展问题描述；阐明案例选定因素并依此择定国内外3组计12个案例；再通过案例各要素细致解析,研究者内部评分以及问卷或访谈外部检测,并结合国内外案例对比,寻绎国内各类型所突显问题；展开分析与讨论,同时提炼此类型共有特征。第五、六、七章解决问题,分别就检测出的国内各类型问题展开策略研究。第五、六章分别针对不同类型现存并影响效益的问题,结合观察、问卷或访谈反馈信息,提出相应的改善之策,并构建不同类型的理想模式。第七章研究转向深入,将两类型合一,发掘根本症结,并提出解决策略——依据先贤研究成果,结合博物馆特性,尝试订立博物馆0——18岁儿童四阶段教育指南。第八章为研究成果总结与升华。从实务到理论,藉由本研究所获研究成果,凝练出具普遍意义的四大理论；就本课题未来的研究作出前瞻性思考和趋势分析。研究成果及其发现：经由国内问题案例与国外先进案例横向对比,及国内案例自身纵向比较,切实地归结出各类型各九大问题并施以对策；为科学检测问题,构建各类型评估指标体系；针对各类型核心问题,制订博物馆儿童教育指南；就博物馆儿童教育现象,凝练四大理论；参鉴国际博物馆儿童教育流变,展望博物馆儿童教育未来之路。尽管研究显示国外博物馆儿童教育现今“略胜”一筹,然,国内儿童教育亦逐步呈现发展态势,若能避己之短,互取所长,方可有效提升国内儿童教育效益。同时,依各类型属性差异,主张各类型发展采取阶段性策略。现阶段宜广泛推广儿童教育项目；新馆预留空间、老馆另辟分馆或改陈,逐步试水儿童专区；政府大力援持下,儿童博物馆从个别试点起步。
二、切实做好实验室的安全技术工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、切实做好实验室的安全技术工作（论文提纲范文）
（1）新疆哈萨克族现代教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 绪论 |
| 第一节 研究意义与目的 |
| 一、研究的缘由 |
| 二、研究的意义 |
| 三、研究目的 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内关于哈萨克族教育研究现状 |
| 二、国外关于哈萨克教育的研究 |
| 三、文献评价 |
| 第三节 研究理论与方法 |
| 一、研究理论 |
| 二、主要研究方法 |
| 三、研究思路 第一章 新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境 |
| 第一节 新疆哈萨克族概况 |
| 一、哈萨克族与哈萨克先民 |
| 二、哈萨克族的人口与分布 |
| 三、经济生活 |
| 第二节 哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境 |
| 一、哈萨克族教育发展的自然生态环境 |
| 二、哈萨克族教育发展的社会生态环境 第二章 新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境 |
| 第一节 文化生态环境理论概述 |
| 一、文化与教育 |
| 二、文化生态环境理论 |
| 第二节 宗教与哈萨克族教育 |
| 一、宗教的本质与教育 |
| 二、哈萨克族原始宗教与教育 |
| 三、伊斯兰教与哈萨克族教育 |
| 第三节 哈萨克族民俗与教育 |
| 一、民俗的概念、特征和分类 |
| 二、哈萨克民俗的教育功能 第三章 新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾 |
| 第一节 清末民国初年新疆哈萨克族现代教育的兴起 |
| 一、清末新疆近代学校教育的兴起 |
| 二、新疆哈萨克经文宗教教育向现代学校教育的转变 |
| 第二节 盛世才统治时期新疆哈萨克现代教育的发展 |
| 一、盛世才统治时期的教育方针、政策与措施 |
| 二、盛世才统治时期哈萨克族各级各类教育的新发展 |
| 三、师资培训和教材建设 |
| 第三节 国民党统治时期的新疆哈萨克族教育 |
| 一、三区政府时期的教育政策和措施 |
| 二、三区政府时期哈萨克族教育的恢复与发展 第四章 新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程 |
| 第一节 社会主义改造和初步建设时期的新疆哈萨克族教育 |
| 一、新疆哈萨克族教育的特点、性质和任务 |
| 二、哈萨克族教育的整顿与改造 |
| 三、社会主义初步建设时期的哈萨克族教育 |
| 四、“文化大革命”时期的哈萨克族教育 |
| 五、民族语言文字与教材建设 |
| 第二节 社会主义建设新时期的新疆哈萨克族教育 |
| 一、新时期以来少数民族教育政策的历史回顾 |
| 二、新时期以来的新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作 |
| 三、新时期以来的新疆哈萨克族牧区教育 |
| 四、新时期以来的新疆哈萨克族双语教育 第五章 新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例 |
| 第一节 尼勒克县经济社会发展的总体认识 |
| 一、尼勒克县的自然生态环境 |
| 二、近年来尼勒克县经济社会发展概况 |
| 第二节 尼勒克县基础教育发展的实证描述 |
| 一、尼勒克县“两基”攻坚达标工作情况 |
| 二、尼勒克县“两基”巩固提高工作情况 |
| 三、尼勒克县基础教育发展中存在的主要困难和问题 |
| 第三节 对尼勒克县实施中小学布局调整、民汉合校后教育改革与发展情况的调查 |
| 一、尼勒克县实施中小学布局调整、民汉合校的现实背景 |
| 二、尼勒克县实施中小学布局调整、民汉合校的现状 |
| 三、实施学校布局调整、民汉合校中尼勒克县学前教育的迅速发展与面临的问题和出路 |
| 四、实施学校布局调整、民汉合校对尼勒克县双语教学工作产生的影响与变化 |
| 五、尼勒克县中等职业教育的现状及今后发展的思路与对策 第六章 当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院 |
| 第一节 伊犁师范学院的历史沿革—传承与发展 |
| 第二节 伊犁师范学院的发展现状 |
| 一、发展现状 |
| 二、伊犁师范学院最具办学特色的院系--人文学院发展现状扫描 |
| 第三节 连心牵手促发展—对伊犁师范学院对口支援工作现状的考察 |
| 一、对口支援的基本情况 |
| 二、对口支援工作取得的主要成效 |
| 三、对口支援工作存在的主要问题 |
| 四、解决问题的思路和举措 |
| 第四节 把握机遇,迎接挑战--对伊犁师范学院未来发展的思考与建议 |
| 一、伊犁师范学院的发展面临的机遇与挑战 |
| 二、今后发展的主要思路与建议 结语 参考文献 附录1：访谈录辑要 附录2：尼勒克县学前双语幼儿园布局图 附录3：2011年秋季少数民族农村双语幼儿园免费教育教学用书发货结算专用表 附录4：“国培计划”初中数学02班课程培训总结报告 附录5：“国培计划”--网络课堂培训学习情况调查问卷 附录6：访谈提纲 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（3）系统理论视角下高校安全教育体系研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究思路与文章结构 |
| 四、研究方法与创新之处 |
| 第一章 高校安全教育的溯源及其发展 |
| 第一节 安全 |
| 一、何谓安全? |
| 二、安全的内涵与外延 |
| 三、安全的特征 |
| 第二节 安全教育 |
| 一、安全教育的含义 |
| 二、安全教育的特征 |
| 三、安全教育的功能 |
| 第三节 高校安全教育 |
| 一、高校安全教育的发展历程 |
| 二、高校安全教育的定义 |
| 三、高校安全教育的内容 |
| 四、高校安全教育的形式 |
| 五、高校安全教育的特征 |
| 第二章 高校安全教育的系统理论视角与研究框架 |
| 第一节 高校安全教育的理论视角——系统理论 |
| 一、系统理论的基础 |
| 二、系统理论的核心思想、任务和方法 |
| 三、系统理论与教育 |
| 第二节 系统理论下高校安全教育体系的理论框架与实践路径 |
| 一、高校安全教育体系的理论框架 |
| 二、高校安全教育体系的实践路径 |
| 第三章 国内高校安全教育的实证分析之一:多案例比较 |
| 第一节 实证分析的实施 |
| 一、问卷与访谈提纲的设计过程 |
| 二、问卷与访谈提纲的内容框架 |
| 三、问卷调查与访谈的实施 |
| 第二节 高校安全系统要素的分析 |
| 一、高校安全教育内容的分析 |
| 二、高校安全教育形式的分析 |
| 三、高校安全教育组织机构的分析 |
| 四、高校安全教育人员的分析 |
| 第三节 高校安全教育的系统特征分析 |
| 一、整体性特征分析 |
| 二、开放性特征分析 |
| 三、层次性特征分析 |
| 四、协同性特征分析 |
| 第四节 高校安全教育的系统动力分析 |
| 一、高校安全教育动力系统的构建 |
| 二、高校安全教育动力系统要素的分析 |
| 第四章 国内高校安全教育的实证分析二:单案例透析 |
| 第一节 E高校安全教育系统的要素优化过程 |
| 一、安全教育内容的扩展 |
| 二、安全教育方式的创新 |
| 三、安全教育组织的变革 |
| 四、安全教育人员的培养 |
| 第二节 E高校安全教育系统特征的完善过程 |
| 一、整体性:树立全局观念 |
| 二、开放性:校内外联动机制 |
| 三、层次性:教育目标分层 |
| 四、协同性:部门间密切合作 |
| 第三节 E高校安全教育系统的动力强化过程 |
| 一、体制机制的建立 |
| 二、科学技术的引进 |
| 三、资金和设施的投入 |
| 第四节 E高校安全教育体系的成效 |
| 一、各类安全教育活动的开展 |
| 二、师生参与的积极性提高 |
| 三、安全事件发生率降低 |
| 第五节 E高校未来安全教育体系的展望 |
| 一、强化全局意识,加强薄弱环节 |
| 二、拓宽宣传教育途径,构建立体式宣传教育模式 |
| 三、深化“警校联动”,提升安全教育开放性 |
| 四、明确各部门职责,强化协同合作 |
| 五、加大投入力度,保障工作开展 |
| 第五章 国内高校安全教育的缺陷及其成因分析 |
| 第一节 整体性:忽视安全教育对象的特殊性 |
| 一、教育对象的群体特征 |
| 二、教育对象的思想和心理状况 |
| 三、教育对象接受教育的自觉性、主动性 |
| 第二节 开放性:低估社会环境因素的不良影响 |
| 一、社会环境风险 |
| 二、网络环境复杂 |
| 三、周边环境混乱 |
| 四、教育理念不当 |
| 五、其他不良因素侵蚀 |
| 六、资源尚未有机整合 |
| 第三节 协同性:家庭教育的缺失及其影响 |
| 一、问题家庭教育不健全 |
| 二、家庭教育方法不当 |
| 三、家长的不良示范 |
| 第四节 层次性:高校安全教育观念与保障偏差 |
| 一、高校对安全教育的认识不足 |
| 二、高校安全教育的理念缺失 |
| 三、安全教育法律法规缺位 |
| 四、安全教育制度不完善 |
| 五、安全教育机制不健全 |
| 第六章 境外高校安全教育的相关经验启示 |
| 第一节 整体性:内容、人员、制度机制完善 |
| 一、内容全面且有针对性 |
| 二、人员专业且充足 |
| 三、制度机制科学完备 |
| 第二节 开放性:教育形式多样 |
| 一、线上线下相结合 |
| 二、课堂与实践相结合 |
| 第三节 协同性:组织完备与协调 |
| 一、纽卡斯尔大学的安全教育组织与协作经验 |
| 二、香港大学的安全教育组织与协作经验 |
| 三、台湾大学的安全教育组织与协作经验 |
| 四、东京大学的安全教育组织与协作经验 |
| 第四节 层次性:多层面的安全文化建设 |
| 一、物质层面 |
| 二、制度层面 |
| 三、精神层面 |
| 第七章 我国高校安全教育的优化路径及措施 |
| 第一节 优化安全教育系统的要素 |
| 一、与时俱进、特色鲜明的安全教育内容 |
| 二、丰富多元、生动有趣的安全教育方式 |
| 三、专业过硬、力量充足的安全教育队伍 |
| 第二节 完善安全教育系统的特征 |
| 一、整体性:把握安全教育的理念 |
| 二、层次性:健全安全教育的组织机构 |
| 三、协同性:提升安全教育各层面的协作 |
| 四、开放性:促进高校内外的合作与共享 |
| 第三节 强化安全教育系统的动力 |
| 一、制度建设 |
| 二、机制建设 |
| 三、先进技术开发与应用 |
| 四、经费投入与设施保障 |
| 第四节 扩大安全文化的影响 |
| 一、安全文化与高校安全文化的形成与发展 |
| 二、高校安全文化体系的功能和作用 |
| 三、高校安全文化体系的构建思路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 高校安全教育调查问卷(学生版) |
| 附录二: 高校安全教育调查问卷(教师版) |
| 附录三: 高校安全教育工作质量学生评价问卷 |
| 附录四: 高校安全教育工作质量学生评价指标问卷 |
| 附录五: 高校安全教育访谈提纲 |
| 后记 |
（4）省属高校生化实验室安全管理探索与实践（论文提纲范文）
| 1实验室安全存在的问题与原因分析 |
| 1.1师生安全意识缺乏，侥幸和疏忽大意现象普遍存在 |
| 1.2安全检查标准不够具体，实验室安全专业人员不足 |
| 1.3安全管理制度不够完善，奖惩制度不够明确 |
| 1.4实验室建筑不规范，消防设施配备不完善 |
| 2加强生化实验室安全建设的探索与实践 |
| 2.1健全完善规范的管理机制 |
| 2.1.1学校层面 |
| 2.1.2学院层面 |
| 2.1.3实验室层面 |
| 2.2推行上下联动的运行机制 |
| 2.2.1学校层面要率先垂范 |
| 2.2.2学院层面要主动作为 |
| 2.2.3实验室层面要做实做细 |
| 2.3建立切实可行的检查机制 |
| 2.3.1制定易于执行的检查标准 |
| 2.3.2组建专兼结合的检查队伍 |
| 2.3.3出台易于实施的奖惩制度 |
| 2.4开展富有专业特色的应急演练 |
| 2.4.1生化实验室专业特色应急演练 |
| 2.4.2生化实验室消防安全应急演练 |
| 2.4.3无因伤亡事件安全应急演练 |
| 3结语 |
（6）高校实验室安全管理长效机制的探索（论文提纲范文）
| 1实验室安全管理长效机制的目标和原则 |
| 2建立实验室安全管理长效机制的具体任务 |
| 2.1统筹协调,强化实验室安全管理组织体系 |
| 2.1.1成立组织机构,落实安全责任制 |
| 2.1.2加强实验室安全管理工作队伍建设 |
| 2.2深入研究,健全实验室安全管理制度 |
| 2.2.1不断完善实验室安全管理规章制度 |
| 2.2.2建立科学有效的安全检查制度 |
| 2.2.3强化重点危险源的监督管理制度 |
| 2.3转变理念,狠抓安全意识教育 |
| 2.3.1采取多种形式加强实验室安全教育 |
| 2.3.2注重实验室安全文化建设,形成良好氛围 |
| 2.4结合实际,推行实验室安全准入制度 |
| 2.4.1与时俱进,开展实验室安全准入制度的建设 |
| 2.4.2开拓创新,推行准入制考核手段的多样化发展 |
| 2.5加大投入,规范实验室标准化建设 |
| 2.5.1积极开展实验室安全标准化建设的研究 |
| 2.5.2努力改善规范实验室安全硬件设施的建设 |
| 2.6提高认识,完善实验室安全应急机制 |
| 2.6.1建立实验室预防预警系统 |
| 2.6.2完善各级实验室安全预案体系 |
| 2.6.3开展必要的突发事件预演活动 |
| 3结束语 |
（7）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（8）宝鸡BDL公司生产现场的6S管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 缩略语对照表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究思路与内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 6S管理理论概述 |
| 2.1 6S的起源和发展 |
| 2.2 6S管理的内容及其关联 |
| 2.2.1 6S管理的具体内容 |
| 2.2.2 6S管理之间的关联 |
| 2.3 6S管理的常用方法 |
| 2.3.1 定置管理法 |
| 2.3.2 油漆作战法 |
| 2.3.3 目视管理法 |
| 2.3.4 红牌作战法 |
| 2.3.5 看板管理法 |
| 2.3.6 定点摄影法 |
| 2.4 6S管理与相关管理体系 |
| 2.4.1 6S管理与ISO9000质量管理体系 |
| 2.4.2 6S管理与TQM |
| 2.4.3 6S管理与优质管理 |
| 第三章 宝鸡BDL公司生产现场管理的现状与问题分析 |
| 3.1 宝鸡BDL公司概况 |
| 3.1.1 宝鸡BDL公司简介 |
| 3.1.2 宝鸡BDL公司组织结构及相关部门职责 |
| 3.2 宝鸡BDL公司生产现场管理现状 |
| 3.2.1 生产车间概况及其现场管理 |
| 3.2.2 其他关键部门及其现场管理 |
| 3.3 宝鸡BDL公司生产现场管理存在的问题 |
| 3.3.1 锻冲车间存在的问题 |
| 3.3.2 装配车间存在的问题 |
| 3.3.3 铸造车间存在的问题 |
| 3.3.4 模具车间存在的问题 |
| 3.3.5 物资供应部门 |
| 3.3.6 安质部门 |
| 3.4 宝鸡BDL公司生产现场实施 6S管理的必要性分析 |
| 第四章 宝鸡BDL公司生产现场的 6S管理的总体方案 |
| 4.1 公司生产现场 6S管理的实施目标 |
| 4.1.1 基于公司环境的 6S管理实施目标 |
| 4.1.2 基于公司发展的 6S管理实施目标 |
| 4.2 公司生产现场 6S管理的实施原则 |
| 4.3 公司生产现场 6S管理的组织职责 |
| 4.4 6S管理的实施步骤与计划 |
| 4.4.1 活动推行具体流程 |
| 4.4.2 推进总计划 |
| 4.4.3 各车间、部门推进步骤与计划 |
| 4.5 6S管理样板推进方案 |
| 4.5.1 实验室 6S管理推进步骤与计划 |
| 4.5.2 生产车间 6S管理推进步骤与计划 |
| 第五章 宝鸡BDL公司 6S现场管理的具体推行方案 |
| 5.1 6S推广活动 |
| 5.2 整理的推行 |
| 5.2.1 整理的主要内容 |
| 5.2.2 整理的推行方式 |
| 5.3 整顿的推行 |
| 5.3.1 整顿的主要内容 |
| 5.3.2 整顿的推行方式 |
| 5.4 清扫的推行 |
| 5.4.1 清扫的主要内容 |
| 5.4.2 清扫的推行方式 |
| 5.5 清洁的推行 |
| 5.5.1 清洁的主要内容 |
| 5.5.2 清洁的推行方式 |
| 5.6 素养的推行 |
| 5.6.1 素养的主要内容 |
| 5.6.2 素养的推行方式 |
| 5.7 安全的推行 |
| 5.7.1 安全的主要内容 |
| 5.7.2 安全的推行方式 |
| 5.8 持续改进阶段的实施方案 |
| 5.8.1 PDCA循环 |
| 5.8.2 6S管理循环改进 |
| 第六章 宝鸡BDL公司生产现场 6S管理的预期效果评估 |
| 6.1 6S预期改善效果展示 |
| 6.1.1 生产现场的预期改善效果 |
| 6.1.2 办公室的预期改善效果 |
| 6.1.3 员工的预期改善效果 |
| 6.2 6S管理的预期效益评价 |
| 6.2.1 工艺改进预期效益 |
| 6.2.2 预期经济效益 |
| 6.2.3 预期社会效益 |
| 6.3 宝鸡BDL公司 6S管理的后续努力方向 |
| 第七章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（9）基于相关人参入度计算的高校危险化学品管控研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评析 |
| 1.3 本文的研究思路、主要内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路和主要内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 基本概念及相关理论 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 相关人 |
| 2.1.2 参入度 |
| 2.1.3 高校危险化学品 |
| 2.1.4 管控 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 晶胞点阵理论 |
| 2.2.2 工作分析理论 |
| 2.2.3 产权理论 |
| 2.2.4 双因素理论 |
| 2.2.5 多重管理理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 相关人参入高校危险化学品管控问题分析 |
| 3.1 相关人参入高校危险化学品管控突出必要性分析 |
| 3.1.1 相关人参入高校危险化学品管控的理论必要性 |
| 3.1.2 相关人参入高校危险化学品管控的实践必要性 |
| 3.2 相关人参入高校危险化学品管控问卷调查 |
| 3.2.1 研究样本的选取 |
| 3.2.2 问卷调查的前期工作 |
| 3.3 相关人参入高校危险化学品管控存在问题 |
| 3.3.1 相关人参入行为不到位 |
| 3.3.2 相关人参入能力不足 |
| 3.4 相关人参入高校危险化学品管控存在问题的原因 |
| 3.4.1 相关人自身管控能力受限 |
| 3.4.2 高校管理者内部保障乏力 |
| 3.4.3 政府外部保障工作不到位 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 相关人参入高校危险化学品管控模型构建 |
| 4.1 基本思路和框架 |
| 4.2 晶体学相关原理的基本应用 |
| 4.2.1 晶体学相关原理与本文研究问题的对应关系 |
| 4.2.2 明确相关人参入度计算所需参数 |
| 4.3 构建高校危险化学品管控中相关人参入指标体系 |
| 4.3.1 建立相关人参入指标体系的重要性 |
| 4.3.2 建立相关人参入指标体系的指导原则 |
| 4.3.3 建立相关人参入指标体系的基本工作 |
| 4.4 计算高校危险化学品管控中相关人参入度 |
| 4.4.1 确定相关人参数值x_p ,y_p和 z_p的方法选取 |
| 4.4.2 运用基于效用值的加权平均法确定参数x_p和y_p |
| 4.4.3 运用群组决策的层次分析法确定参数 z_p |
| 4.4.4 引入晶胞点阵计算相关人参入度 |
| 4.5 相关人参入高校危险化学品管控模型图 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 相关人参入高校危险化学品管控模型评价检验 |
| 5.1 某高校实验教学中心概况 |
| 5.1.1 管理体制概况 |
| 5.1.2 实验教学概况 |
| 5.1.3 危险化学品概况 |
| 5.2 相关人参入高校危险化学品管控模型评价检验 |
| 5.2.1 被试相关人的选取 |
| 5.2.2 评价检验方法的介绍 |
| 5.2.3 评价检验高校危险化学品管控中相关人参入度 |
| 5.2.4 相关人参入高校危险化学品管控模型分析与讨论 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 相关人参入高校危险化学品管控建议 |
| 6.1 相关人树立可持续发展理念，积极做好自我管控 |
| 6.1.1 提高思想意识，树立可持续发展理念 |
| 6.1.2 层层落实责任，人人履行岗位职责 |
| 6.2 高校管理者树立以人为本理念，加大内部保障力度 |
| 6.2.1 实施责任关怀，树立以人为本理念 |
| 6.2.2 设置组织机构，明晰相关人参入关系 |
| 6.2.3 建立培养机制，打造专业人才队伍 |
| 6.2.4 健全规章制度，加强应急能力建设 |
| 6.2.5 科学保障经费，提高参入资金保障 |
| 6.3 政府强化公共服务理念，营造浓厚外部保障氛围 |
| 6.3.1 加大环保经费投入，强化公共服务理念 |
| 6.3.2 加强重点环节立法，完善法律法规体系 |
| 6.3.3 理顺监管体制，树立危机管理理念 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 附录 4 |
| 附录 5 |
| 附录 6 |
| 附录 7 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（10）博物馆儿童教育研究 ——儿童展览与教育项目的视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究动机与意义 |
| (一) 研究动机 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究对象与范围 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究范围 |
| 三、研究回顾与总结 |
| (一) 国内研究回顾与小结 |
| (二) 国外研究回顾与小结 |
| 四、研究方法与架构 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究框架 |
| 注释 |
| 第一章 博物馆儿童教育的历史与现况 |
| 第一节 博物馆儿童教育的历史 |
| 一、博物馆儿童教育存在和发展的历史 |
| 二、儿童博物馆存在和发展的历史 |
| 第二节 博物馆儿童教育的类型 |
| 一、博物馆教育的分类依据 |
| 二、博物馆儿童教育的类型 |
| 第三节 中国博物馆儿童教育的现况 |
| 一、儿童展览类型所属的成绩与缺失 |
| 二、儿童教育项目类型所属的成绩与缺失 |
| 三、其他 |
| 注释 |
| 第二章 博物馆儿童教育研究的相关理论与运用 |
| 第一节 博物馆儿童教育评估的相关研究与运用 |
| 一、展览评估的相关研究与方法建构 |
| 二、教育项目评估的相关研究与方法建构 |
| 第二节 政策法规依据 |
| 一、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称《意见》) |
| 二、《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》(以下简称《纲要》) |
| 三、《全国家庭教育指导大纲》(以下简称《大纲》) |
| 四、《3——6岁儿童学习与发展指南(征求意见稿)》(以下简称《指南》) |
| 注释 |
| 第三章 国内儿童展览类型的问题检测与分析 |
| 第一节 儿童博物馆展览存在的问题 |
| 一、基于案例研究的问题描述 |
| 二、研究案例选定因素 |
| 三、研究案例规划解析与评估 |
| 四、问题分析与讨论 |
| 第二节 博物馆儿童专区展览存在的问题 |
| 一、基于案例研究的问题描述 |
| 二、研究案例选定因素 |
| 三、研究案例规划解析与评估 |
| 四、问题分析与讨论 |
| 注释 |
| 第四章 国内儿童教育项目类型的问题检测与分析 |
| 第一节 基于案例研究的问题描述 |
| 第二节 研究案例选定因素 |
| 一、案例一：河北省博物馆及“国之瑰宝——河北文物精品图片进校园”项目 |
| 二、案例二：上海博物馆及“欢欢喜喜过大年”项目 |
| 三、案例三：北京自然博物馆及“科普小课堂”项目 |
| 四、案例四：大都会艺术博物馆(The Metropolitan Museum of Art)及“西班牙、拉美文化嘉年华(i Fiesta!)”项目 |
| 第三节 研究案例规划解析与评估 |
| 一、案例一：河北省博物馆及“国之瑰宝——河北文物精品图片进校园”项目 |
| 二、案例二：上海博物馆及“欢欢喜喜过大年”项目 |
| 三、案例三：北京自然博物馆及“科普小课堂——人体漫游记”项目 |
| 四、案例四：大都会艺术博物馆(The Metropolitan Museum of Art)及“西班牙、拉美文化嘉年华(i Fiesta!)”项目 |
| 第四节 问题分析与讨论 |
| 一、儿童教育项目案例特征之小结 |
| 二、儿童教育项目案例评估之小结 |
| 三、国内儿童教育项目的问题与分析 |
| 注释 |
| 第五章 儿童展览类型之策略研究 |
| 第一节 研究发现与问题解决 |
| 一、影响展览效益的症结 |
| 二、问题解决之建议 |
| 第二节 两种儿童展览之理想模式总论 |
| 一、儿童博物馆展览之理想模式 |
| 二、博物馆儿童专区展览之理想模式 |
| 第三节 小结 |
| 注释 |
| 第六章 儿童教育项目类型之策略研究 |
| 第一节 研究发现与问题解决 |
| 一、影响项目效益的症结 |
| 二、问题解决之建议 |
| 第二节 儿童教育项目之理想模式总论 |
| 一、博物馆儿童教育项目之理想模式 |
| 二、小结 |
| 第三节 小结 |
| 注释 |
| 第七章 两类儿童教育核心问题之策略研究 |
| 第一节 儿童教育学与心理学的相关研究 |
| 一、儿童教育学的相关研究 |
| 二、儿童心理学的相关研究 |
| 第二节 构建博物馆儿童教育指南 |
| 一、适用于0——3岁儿童 |
| 二、适用于3——6、7岁儿童 |
| 三、适用于6、7——11、12岁儿童 |
| 四、适用于11、12——18岁儿童 |
| 第三节 小结 |
| 一、0——3岁教育指南 |
| 二、3——6、7岁教育指南 |
| 三、6、7——11、12岁教育指南 |
| 四、11、12——18岁教育指南 |
| 注释 |
| 第八章 总结与前瞻 |
| 第一节 研究总结 |
| 一、思路与成果 |
| 二、理论之凝练 |
| 第二节 论文局限与新意 |
| 一、研究课题之新颖 |
| 二、研究方法具针对性 |
| 三、全方位搜集一手资料 |
| 四、广采博取研究对象 |
| 五、跨越国内外开展研究 |
| 六、跨学科的创造性探索 |
| 第三节 研究问题前瞻 |
| 一、研究展望 |
| 二、前瞻未来 |
| 注释 |
| 附录一 观众调查问卷 |
| 附录二 工作人员访谈提纲 |
| 附录三 观众访谈提纲 |
| 附录四 上海儿童博物馆调查问卷统计分析(“‘跨越距离、触摸未来’主题科学”一层展区) |
| 附录五 印第安纳波利斯儿童博物馆调查问卷统计分析(“恐龙馆——现在你就在它们的世界”展区) |
| 附录六 中国妇女儿童博物馆调查问卷统计分析(“儿童历史”展区) |
| 附录七 “请体验”博物馆调查问卷统计分析(“城市一角”展区) |
| 附录八 四川博物院“儿童活动区”展区调查问卷统计分析 |
| 附录九 大都会艺术博物馆“教育活动区”展区问卷调查统计分析 |
| 附录十 北京自然博物馆“探索角”展区调查问卷统计分析 |
| 附录十一 美国自然历史博物馆“探索角”展区调查问卷统计分析 |
| 附录十二 儿童展览各案例各模块的观众评估比较 |
| 附录十三 儿童展览两两同类案例各模块的观众评估差异分析 |
| 附录十四 博物馆0———3岁儿童教育指南 |
| 附录十五 博物馆3——6、7岁儿童教育指南 |
| 附录十六 博物馆6、7——11、12岁儿童教育指南 |
| 附录十七 博物馆11、12——18岁儿童教育指南 |
| 参考文献 |
| 在学期间发表学术论文目录 |
| 后记 |
四、切实做好实验室的安全技术工作（论文参考文献）
- [1]新疆哈萨克族现代教育发展研究[D]. 朱远来. 中央民族大学, 2012(10)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]系统理论视角下高校安全教育体系研究[D]. 詹伟峰. 厦门大学, 2018(12)
- [4]省属高校生化实验室安全管理探索与实践[J]. 谢秀俤,林清强,赵火平,周韬,林陈胜,叶萍. 实验技术与管理, 2020(07)
- [5]国家卫生计生委办公厅关于印发三级和二级妇幼保健院评审标准实施细则（2016年版）的通知[J]. 国家卫生计生委办公厅. 中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会公报, 2016(08)
- [6]高校实验室安全管理长效机制的探索[J]. 孟兆磊,林林,牛犁,宋红黎. 实验技术与管理, 2015(04)
- [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [8]宝鸡BDL公司生产现场的6S管理研究[D]. 王舒平. 西安电子科技大学, 2018(02)
- [9]基于相关人参入度计算的高校危险化学品管控研究[D]. 郭春华. 燕山大学, 2014(02)
- [10]博物馆儿童教育研究 ——儿童展览与教育项目的视角[D]. 周婧景. 复旦大学, 2013(03)