一、紧扣素质教育提高学生写作能力（论文文献综述）
屈翠[1]（2021）在《仿写训练在小学语文写作教学中的应用方法分析》文中研究说明学生在实际写作的过程中,经常会出现无话可说的情况。要想解决这一问题,锻炼学生的写作能力,教师就应当从仿写开始,使学生在实际仿写的过程中掌握更多的写作方法和技巧,逐步提高学生写作能力。基于此,文章先介绍了仿写训练的重要性,并提出几点开展仿写训练的方法和技巧,保证仿写训练的有序开展。
陈灿华[2]（2021）在《聚焦语文要素，建构习作单元》文中研究说明统编教材非常重视习作教学,从三年级开始每册教科书都设有习作单元,同步推进听说读写能力的发展。习作单元一般设有六个板块:"单元导语"显示语文要素;"精读课文"学习表达方法;"交流平台"梳理总结方法;"初试身手"尝试运用写法;"习作例文"进一步感悟积累;"单元习作"呈现学习成果。这六个板块衔接紧密,构成了一个以培养习作能力为核心的完整的体例结构。聚焦语文要素,建构习作单元,有利于学生的习作水平。下面以四年级上册第五单元为例,谈谈笔者在教学实践中的一些做法。
夏松琴[3]（2021）在《小学语文作文素材积累研究》文中研究说明作为小学语文一项重要的教学内容,作文写作过程中对于材料的积累以及运用一直是当前研究的重点。作文积累与运用的能力直接影响到学生写作的质量,以及兴趣和能力的培养。针对小学阶段的学生,若能采用积极有效的教学模式促进学生掌握良好素材积累习惯,能够为学生以后的发展学习提供坚实的基础。因此本文以小学语文作文素材积累进行研究,以此提升学生的写作水平。
彭宏[4]（2021）在《论招录文章写作的“法度”——以中国古人的写作理论为借鉴》文中研究表明从韩愈"法度"说出发,借鉴中国古AI写作作理论的"立主脑""谋篇布势""为事而作""体用为本""贵乎精要""文以明道""深入一境""博观约取"等法度,可帮助参加人事招录考试的人员写出高水平文章。遵循这些法度,也能帮助高校"应用写作"课丰富写作理论、创新教学训练方法、提升学生写作能力。
王岩[5]（2021）在《基于同伴互评反馈机制的高职英语写作教学分析》文中认为同伴互评反馈机制的提出,不仅有效转变传统高职英语写作教学中"教师一次性评定"评价机制,打破该机制中存在的限制性因素,还促使高职英语写作教学质量与效率得到全面提升,为高职英语写作教学创新发展提供有效帮助。基于此,本文深入研究同伴互评反馈机制的实质内涵,探索目前我国高职英语写作教学中普遍存在的问题,以及探讨在高职英语写作教学中应用同伴互评反馈机制需注意的几点事项,并为其提供几点有效应用对策,以供参考。
李秀英,胡鹏飞,王娜,孙歧杰[6]（2021）在《小学语文多媒体技术教学构建模式探索》文中指出一、选题的背景随着信息技术的快速发展,互联网在人们的生活、工作和学习中应用越来越广泛。新课程改革逐步推进,越来越多的小学语文教师开始尝试打造"互联网+小学语文"多媒体技术。多媒体技术教育理念也在逐渐融入教育教学中。多媒体技术通过数字技术,利用无线网络技术实现无纸化教学。当下,唯"分"论的教育体制使得多年来的教育教学改革成就大打折扣,
王孝萍[7]（2021）在《高中语文教学中时评类材料写作指导——以时事“亲妈报警”为例》文中认为素质教育的推进,推动了高中语文教学的改革与有效教学研究的深入。"得作文者得语文,得语文者得天下"之说,肯定了作文在语文学科中的突出地位,也强调了语文学科在各学科中的突出地位。因此,在高中阶段,加强语文作文的教学研究,提高学生的作文写作意识、能力和素养是非常重要且必要的。近年来,社会新闻、时事热点成为高中平时考试甚至高考选材出题的重点。因此,在平时的作文教学中,将时评类材料的写作作为学生写作能力提升的训练点,指导学生对时事素材进行评议分析,
王得志,李旭[8]（2021）在《情境任务型议论文写作备考刍议》文中研究指明情境任务型作文是近年高考的热点题型。本文以高考情境任务型作文议论文写作教学为例,关注"考情"变化,重视研究"学情",强化审题意识,探究命题特点,论述议论文写作备考之任务与策略,力求让学生的作文做到形神兼备,思想新、形式妙,有文采。
吴秉旭[9]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中研究指明为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
卢冠[10]（2021）在《“减负提质”下初二散文教学课外作业设计的个案研究》文中认为
二、紧扣素质教育提高学生写作能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、紧扣素质教育提高学生写作能力（论文提纲范文）
（1）仿写训练在小学语文写作教学中的应用方法分析（论文提纲范文）
| 1．小学语文仿写训练的重要性 |
| 2．仿写训练在小学语文写作教学中的应用方法 |
| 3．结语 |
（2）聚焦语文要素，建构习作单元（论文提纲范文）
| 一、研读单元首页，把握习作目标 |
| 二、品味精读课文，学习表达方法 |
| 三、借鉴习作例文，感悟积累经验 |
| 四、指导学生习作，呈现学习成果 |
（3）小学语文作文素材积累研究（论文提纲范文）
| 一、当前小学生作文素材运用中存在的问题分析 |
| （一）素材的积累与实际运用相脱节 |
| （二）面对选材容易陷入困境 |
| （三）教学方式不够专业 |
| 二、小学语文作文素材积累的必然性 |
| （一）符合新课程改革的基本要求 |
| （二）提升写作能力是必然要求 |
| 三、小学语文作文素材积累研究 |
| （一）从自然获取素材，提升学生观察能力 |
| （二）从生活中实践，丰富写作素材 |
| （三）从阅读材料中拓展，积累写作技巧 |
（4）论招录文章写作的“法度”——以中国古人的写作理论为借鉴（论文提纲范文）
| 一、“立主脑” |
| 二、“谋篇布势” |
| 三、“为事而作”“体用为本”与“贵乎精要” |
| 四、“高出一头”“深入一境”与“博观约取” |
| 五、高校“应用写作”课对“法度”的借鉴 |
（5）基于同伴互评反馈机制的高职英语写作教学分析（论文提纲范文）
| 一、同伴互评反馈机制含义概述 |
| 二、目前我国高职英语写作教学困境解析 |
| 三、基于同伴互评反馈机制的高职英语写作教学注意事项分析 |
| 四、基于同伴互评反馈机制的高职英语写作教学改革策略研究 |
| (一)针对学生个体差异情况，合理组建同伴评价反馈组 |
| (二)针对英语写作教学内容，确定互评反馈的执行标准 |
| 结语 |
（6）小学语文多媒体技术教学构建模式探索（论文提纲范文）
| 一、选题的背景 |
| 二、多媒体技术教学概述 |
| 三、国内外研究动态 |
| 1. 国内研究现状 |
| 2. 国外研究现状 |
| 四、多媒体技术教学导入的合理呈现原则 |
| 五、小学语文多媒体教学导入方法 |
| 六、本课题研究实验步骤 |
| 七、多媒体技术高效教学指导策略 |
| 1. 激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯 |
| 2. 传授学生智慧课堂阅读的技巧 |
| 3. 借助教学资源，突破阅读教学重难点 |
| 4. 对学生进行智慧评价 |
| 八、多媒体技术与小学语文阅读教学优势互补 |
| 1. 多媒体教学模式构建语文阅读教学的实施优势 |
| 2多媒体技术融入小学语文阅读教学策略 |
| 2.1创设情境，真切感受 |
| 2.2获取信息，探究理解 |
| 2.3激发想象，自主学习 |
| 2.4体验美感，陶冶情操 |
| 九、多媒体技术与小学语文写作教学 |
| 1. 巧用多媒体，激发写作兴趣 |
| 2. 巧用多媒体，讲述写作技巧 |
| 3. 巧用多媒体，积累写作素材 |
| 4. 巧用多媒体，拓宽写作视野 |
（7）高中语文教学中时评类材料写作指导——以时事“亲妈报警”为例（论文提纲范文）
| 一、时评类材料作文的了解分析 |
| 二、时评类材料作文的写作指导 |
| （一）学会关注时事热点，学习优秀时评作品 |
| （二）掌握时评写作技巧，提高时评写作效果 |
（8）情境任务型议论文写作备考刍议（论文提纲范文）
| 一、高考情境任务型作文命题特点 |
| （一）情境任务设置明晰、真实，贴近学生 |
| （二）题材突出中国文化特征，紧扣时代脉搏 |
| （三）试题突出考查核心价值和写作能力 |
| 二、高考情境任务型作文写作的理论基础 |
| （一）建构主义理论 |
| （二）叶圣陶作文教学思想 |
| （三）陶行知的“生活即教育”思想 |
| 三、情境任务型议论文写作训练措施 |
| （一）梳理整合写作任务指令 |
| （二）强化规范的议论文文体训练 |
| （三）注重训练写作的思维逻辑 |
（9）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
四、紧扣素质教育提高学生写作能力（论文参考文献）
- [1]仿写训练在小学语文写作教学中的应用方法分析[J]. 屈翠. 当代家庭教育, 2021(35)
- [2]聚焦语文要素，建构习作单元[J]. 陈灿华. 新作文, 2021(33)
- [3]小学语文作文素材积累研究[J]. 夏松琴. 科幻画报, 2021(10)
- [4]论招录文章写作的“法度”——以中国古人的写作理论为借鉴[J]. 彭宏. 写作, 2021(05)
- [5]基于同伴互评反馈机制的高职英语写作教学分析[J]. 王岩. 湖北开放职业学院学报, 2021(18)
- [6]小学语文多媒体技术教学构建模式探索[A]. 李秀英,胡鹏飞,王娜,孙歧杰. 首届"何以为师"学术研讨会论文集, 2021
- [7]高中语文教学中时评类材料写作指导——以时事“亲妈报警”为例[J]. 王孝萍. 作文, 2021(36)
- [8]情境任务型议论文写作备考刍议[J]. 王得志,李旭. 学语文, 2021(04)
- [9]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [10]“减负提质”下初二散文教学课外作业设计的个案研究[D]. 卢冠. 中央民族大学, 2021