一、工科大学数学系列课程改革的探讨（论文文献综述）
吴秀兰,高艳超[1]（2022）在《新工科背景下“离散数学”课程改革研究》文中进行了进一步梳理新工科背景下,为了调动并提高学生学习兴趣、学生学习的参与程度,提高学生的学习效果,从而培养出新工科背景下适应社会需要的新型人才,对"离散数学"课程进行教学改革十分必要.该文从课程教学内容、教学模式、实践技能、考核方式及教师素质提升方面,对"离散数学"课程教学改革进行论述.
蒋磊,吴小霞[2]（2021）在《新工科背景下应用型大学数学类课程教学模式创新思考》文中进行了进一步梳理大学数学是应用型大学工科专业学生的学科基础课程,它在培养创新型人才的过程中,起着极其重要的作用,新工科背景下,对大学数学教学提出了更高的要求。本文着重从四个方面阐述了大学数学课程模式的改革创新:明确培养目标,引导自主学习;加强文化建设,激发学习兴趣;融入实验环节,夯实教学效果;小组合作促竞争,混合教学添动力,以此达到新形势下人才培养的要求。
邢永丽,杨越峰[3]（2021）在《新冠肺炎疫情影响下大学数学教学的反思与对策》文中认为新冠肺炎疫情的到来对大学和大学生都是一个挑战。本文通过对新冠肺炎疫情前后学生的数学成绩、课堂表现及平时的学习状况进行了对比分析,结合笔者亲历的教学过程与体验,综合分析了疫情对大学生数学学习的影响,进而提出课堂教学中的若干教育教学建议和举措。
陈成钢[4]（2021）在《新工科背景下大学数学教学改革的探索》文中研究说明现代科技飞速发展,传统的工程教育已经难以适应科技发展的需要.新工科是工程教育的新视角,大学数学是新工科的核心课程,这就对大学数学教学提出了新的要求.根据新工科人才的培养目标,分析了当前大学数学教学存在的主要问题,提出了大学数学教学改革应重构大学数学模块化课程体系,应注重教学方法的改革与创新,应构建以培养学生建模能力为导向的实践教学体系,应借助大数据构建学习过程模块化评价体系等建议.
赵金玲,徐尔,孙玉华[5]（2021）在《“新工科”背景下《运筹学》创新思维培养的教学探索与实践——从一个课堂讨论案例谈起》文中研究说明探讨在"新工科"背景下如何提升理工科大学生的创新意识和数学思维质量,以《运筹学》教学中的一次关于共轭梯度法的课堂讨论为例,教师逐步引导学生围绕关切点,通过问题驱动、激发头脑风暴等方式调动学生主动思考和积极探索的科学精神,不仅让学生掌握共轭梯度法的迭代步骤,学会审视方法的优劣,而且从知识层面上升到思想层面,注重培养学生的优化思想和追求优而更优的创新思维方式.同时,指出了高素质教学团队建设的重要性.
张莹[6]（2021）在《以专业需求为导向的大学数学教学改革研究——以沧州交通学院为例》文中认为大学数学类课程是沧州交通学院工科专业、经管类专业必修的基础理论课,该文针对在该课程教学实践中发现的一系列问题,进行了具体的教学改革实践,让数学课更好地服务于专业课,提高学生的学习兴趣,使他们获得学习的满足感。
殷建军,黄琼,尹令,崔金荣,曹维,邱少健[7]（2021）在《新工科背景下数字电路与逻辑设计实验教学改革实践》文中认为针对新工科背景下数字电路与逻辑设计实验教学中存在的问题,提出以培养学生数字设计能力为核心的"五位一体"实验教学体系,阐述如何优化课程教学目标和课程结构,构建高阶性、创新性和挑战度的实验教学内容,给出线上线下混合教学模式下的多样化实验教学方法,介绍面向过程和多维度的考核和评价新体系以及线上线下立体式教学资源与环境的构建过程,最后通过学生反馈、学生成绩、课程教学研究成绩说明教学改革效果。
刘莞玲,吴英杰,傅仰耿,王一蕾,孙岚[8]（2021）在《新工科背景下算法与数据结构实践教学改革探索》文中研究表明针对新工科背景下计算机专业人才培养面临的新挑战,提出融合"问题驱动、线上线下、课赛结合、过程评价"四位一体的实验教学新模式,阐述如何将该模式运用于算法与数据结构实践教学的全过程,最后通过教学效果说明新教学模式的有效性。
钱鹤伊[9]（2021）在《综合性研究型大学新工科建设机制与发展路径研究》文中研究说明
谢祥云[10]（2021）在《地方工科院校线性代数教学现状分析与教学对策》文中指出线性代数是大学工科专业重要的基础课程之一.在分析当今线性代数教学现状的基础上,对线性代数知识体系从三个方面做了重新梳理;提倡地方工科院校线性代数应该在几何观点下开展教学并给出了教学示范;同时倡导地方工科院校线性代数实用性教学.
二、工科大学数学系列课程改革的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、工科大学数学系列课程改革的探讨（论文提纲范文）
（1）新工科背景下“离散数学”课程改革研究（论文提纲范文）
| 1 新工科背景下“离散数学”课程教学现状及存在问题 |
| 2 新工科背景下实施“离散数学”课程改革方案 |
| 3 新工科背景下“离散数学”课程改革初见成效 |
| 4 结语 |
（2）新工科背景下应用型大学数学类课程教学模式创新思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 应用型大学数学类课程的教学现状 |
| 1.1 教学内容理论化，学生兴趣度不高 |
| 1.2 教学方法单一，课堂效果不佳 |
| 1.3 教学模式与互联网结合度不深，创新性不足 |
| 2 提升大学生自主学习大学数学类课程的探索 |
| 2.1 明确培养目标，引导自主学习 |
| 2.2 加强文化建设，激发学习兴趣 |
| 2.3 融入实验环节，夯实教学效果 |
| 2.4 小组合作促竞争，混合教学添动力 |
| 3 结语 |
（3）新冠肺炎疫情影响下大学数学教学的反思与对策（论文提纲范文）
| 一、疫情下学生数学学习表现的变化及反思 |
| 1.疫情前后数学成绩的对比分析表明，疫情后学生的考试成绩有所下降 |
| 2.教师在课堂教学中发现，疫情后数学课堂表现中最大的问题是学生失去了与教师互动的热情 |
| 3.教师们感到疫情过后学生最大的变化是其在行为、心理和学习习惯上的改变 |
| 二、大学数学课教学的思考与对策 |
| 1.增强教师教学过程中的育人理念 |
| 2.优化教学内容，促进大学数学课程知识之间的融会贯通及其与专业课的结合 |
| (1)利用已学过课程的知识点，引入后续课的相关概念、定理。 |
| (2)以实际问题为背景，引入相关专业的应用例题，与未来专业结合。 |
| 3.推进新技术、新思想与传统模式的结合，坚持以问题导向，实施线上线下混合式教学 |
| 三、结语 |
（4）新工科背景下大学数学教学改革的探索（论文提纲范文）
| 1 大学数学在新工科教育中的意义与背景 |
| 2 当前大学数学教学中存在的主要问题 |
| 2.1 教学观念较为陈旧 |
| 2.2 教学模式依然传统 |
| 2.3 教学内容缺乏应用 |
| 2.4 教学方法比较单一 |
| 3 新工科背景下大学数学教学改革的探索 |
| 3.1 以新工科思想为指导，重构大学数学的模块化课程体系 |
| 3.2 注重教学方法的改革与创新，培养学生的应用意识与创新能力 |
| 3.2.1 将信息技术与大学数学教学深度融合 |
| 3.2.2 创新案例式教学模式 |
| 3.3 构建以培养学生建模能力为导向的实践教学体系 |
| 3.4 借助大数据构建学习过程模块化评价体系 |
| 4 结语 |
（5）“新工科”背景下《运筹学》创新思维培养的教学探索与实践——从一个课堂讨论案例谈起（论文提纲范文）
| 1 引 言 |
| 2 探索与实践 |
| 2.1 引导发现问题 |
| 2.2 分析解决关键问题 |
| 2.3 激发头脑风暴，深入探讨解决方法 |
| 2.4 审视方法优劣，寻求更快更优、拓展性更好的方法 |
| 3 教学效果 |
| 4 结 论 |
（6）以专业需求为导向的大学数学教学改革研究——以沧州交通学院为例（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 学校所做的具体工作 |
| 3 进一步要研究的问题 |
| 4 结论 |
（7）新工科背景下数字电路与逻辑设计实验教学改革实践（论文提纲范文）
| 0引言 |
| 1数字电路与逻辑设计实验教学中存在的问题 |
| 2“五位一体”的实验教学体系 |
| 3实践过程 |
| 3.1不断优化课程教学目标和课程结构 |
| 3.2构建高阶性、创新性和挑战度的实验内容 |
| 3.3改进实验教学模式和实施多样化教学方法 |
| 3.3.1线上线下混合教学模式 |
| 3.3.2项目驱动式教学法 |
| 3.3.3 PBL教学法 |
| 3.4建立面向过程和多维度的考核新体系 |
| 3.4.1考核原则 |
| 3.4.2考核和评价标准 |
| 3.5搭建线上线下立体式教学资源与环境 |
| 3.5.1线上资源与环境 |
| 3.5.2线下资源 |
| 3.5.3教学与科研师资队伍 |
| 4改革实践的效果 |
| 4.1教学反馈与评价 |
| 4.2学生参加创新项目和学科竞赛取得的成绩 |
| 4.3课程建设和教育教学研究取得新成绩 |
| 5结语 |
（8）新工科背景下算法与数据结构实践教学改革探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实验教学现状分析 |
| 1）课程内容较为抽象。 |
| 2）教学形式不合理。 |
| 3）学习方法不科学。 |
| 4）评价机制不完善。 |
| 2 实验教学模式改革 |
| 2.1 问题驱动的启发教学 |
| 2.2 线上线下的互动教学 |
| 2.3 以赛促学的强化实践 |
| 2.4 过程为主的评价体系 |
| 3 教学改革成效 |
| 4 结语 |
（10）地方工科院校线性代数教学现状分析与教学对策（论文提纲范文）
| 1 引 言 |
| 2 地方工科院校线性代数教学的现状分析 |
| 3 重新梳理线性代数的知识结构 |
| 4 牢固树立线性代数的几何观 |
| 5 强化线性代数的实用性 |
| 6 它山之石 |
| 7 结 论 |
四、工科大学数学系列课程改革的探讨（论文参考文献）
- [1]新工科背景下“离散数学”课程改革研究[J]. 吴秀兰,高艳超. 通化师范学院学报, 2022
- [2]新工科背景下应用型大学数学类课程教学模式创新思考[J]. 蒋磊,吴小霞. 科教导刊, 2021(27)
- [3]新冠肺炎疫情影响下大学数学教学的反思与对策[J]. 邢永丽,杨越峰. 中国地质教育, 2021(03)
- [4]新工科背景下大学数学教学改革的探索[J]. 陈成钢. 天津城建大学学报, 2021(04)
- [5]“新工科”背景下《运筹学》创新思维培养的教学探索与实践——从一个课堂讨论案例谈起[J]. 赵金玲,徐尔,孙玉华. 大学数学, 2021(04)
- [6]以专业需求为导向的大学数学教学改革研究——以沧州交通学院为例[J]. 张莹. 科教文汇(中旬刊), 2021(07)
- [7]新工科背景下数字电路与逻辑设计实验教学改革实践[J]. 殷建军,黄琼,尹令,崔金荣,曹维,邱少健. 计算机教育, 2021(07)
- [8]新工科背景下算法与数据结构实践教学改革探索[J]. 刘莞玲,吴英杰,傅仰耿,王一蕾,孙岚. 计算机教育, 2021(07)
- [9]综合性研究型大学新工科建设机制与发展路径研究[D]. 钱鹤伊. 浙江大学, 2021
- [10]地方工科院校线性代数教学现状分析与教学对策[J]. 谢祥云. 大学数学, 2021(03)