一、浅谈中等职业学校的分层次教学（论文文献综述）
陈燕[1]（2019）在《中等职业学校数学教学的设计与实施研究 ——以数控专业为例》文中提出随着我国经济建设的全面发展,技术型人才培养的重要性与紧迫性日益明显.中等职业学校作为培养具有理论基础又有实践能力的中等技术型人才的主阵地,其地位与作用越显突出.数学作为社会人必备知识中不可或缺的组成部分,使得数学课程必然地成为了中等职业学校的一门重要文化基础课程,它对学生学习专业理论知识、掌握专业技能以及终身发展有着不可替代的作用.然而,受教师、学生、教学内容等多方面因素的影响,中等职业学校的数学教学现状却不容乐观:一方面,教师对数学课程的重要性认识不足、教学热情不高、教学方法缺乏创新、教学效果不理想;另一方面,学生学习的目的不明确、主动性不强、学习质量较差.进一步审视中等职业学校数学教学的现状,可以发现,教学内容与专业知识缺少必要的整合、教学目标缺乏针对性、教学方法相对单一等,直接影响着教学的整体效果.中等职业学校数学课程如何既发挥其文化基础课的重要作用,又立足于专业和学生实际发展的需要,值得每位数学教师深思.本文采用文献研究法,整理、总结了中等职业学校数学教学的相关研究成果,结合笔者多年的中等职业学校数学教学的经历与思考,以数控专业的数学教学为研究对象,就其教学的设计与实施展开研究,提出了本文的研究课题.随后通过调查、访谈及相应的结果分析,厘清了中等职业学校数控专业的数学课程与专业课程之间的内在关联,确定了数控专业数学课程的教学目标,探讨了与数控专业数学课程相适应的教学方法,将研究所得付诸教学实施,并基于实施效果分析对教学方案进行了优化,且将优化后的教学方案在另一个学情相似的班级进行了教学实施.通过对比发现,优化后的教学方案可以改善学生学习数学的态度,能有效地帮助学生内化知识,提高学习数学的效率.
毛金春[2]（2019）在《中职生辍学成因及对策研究 ——以宁波市奉化区G学校为例》文中指出中等职业教育是教育与社会各行业相互沟通的桥梁,更是教育与经济的结合点,在国家经济发展中有着不可替代的作用。自十九大以来,国家开始大力发展职业教育,职业教育对国家经济发展,尤其是地方经济发展起着至关重要的作用,是促进地方经济发展和地区社会进步的主要支柱。笔者从教区域奉化区为宁波市下属区,相比走在全国前列的宁波职教,在竞争激烈的招生潮中,奉化区职教与宁波市其它中职学校而言毫无优势可言。优质生源纷纷外流,甚至出现“进的来,留不住”的局面,学生辍学现象严重,致使奉化区中职生源不断菱缩、质量下降。受中途择校、学校吸引力等多方面因素影响,奉化中职教育学生辍学率屡占宁波首位,严重影响了当地职业教育发展和当地经济发展。对辍学者本人而言,易限制其就业和生涯发展;对当地经济而言,大量优秀职业技能人才流失,不利于当地经济发展;对当地社会而言,易引发一系列问题,如青少年犯罪、家庭经济负担等,不利于当地社会稳定。本文以宁波市奉化区两所中等职业学校为例,通过运用文献研究法、问卷调查和访谈法对宁波市奉化区两校近三年学生辍学情况、成因、现状进行调查,分别从学生个人层面的心理、厌学、师生关系、生生关系;家庭层面的经济情况、家庭状态;学校层面的学校角度、班主任角度、任课老师度;社会层面的社会舆论、社会诱惑、就业,四个层面进行了深入分析。总结出导致奉化区G学校学生辍学的以下主要原因:个人适应能力差、厌学、失恋、师生关系恶劣、生生关系恶劣、学校管理过严、父母中途离异、父母反对、课堂无趣、班级氛围不好、社会诱惑大、社会舆论差、低层次就业等,并由此得出“班主任”这一角色对于奉化区职教“防辍提品”的关键作用。在以上分析的基础上,笔者对辍学学生的现状进行了跟踪调查。在研读国内外防辍学研究成果等研究资料的基础上,结合国内外成功的中等职业学校人才培养方式,提出了以下适合奉化区地方特色的“防辍提品”的系列对策:加强学校“关怀”力度、加深家校“共育”力度、加大学校“提品”力度、加宽职教宣传力度、建立预辍学学生转化机制五大对策。以力求降低辍学率,提升奉化区职教品牌力。
杨钰雯[3]（2019）在《中职旅游专业课分层次教学对学生智力的影响研究 ——以广州市旅游商务职业学校为例》文中认为本文以分层次教学和智力理论为基础,并采用案例研究法研究了中职旅游专业课分层次教学对学生智力的影响。本文选择了在全国范围内具有代表性的广州市旅游商务职业学校作为案例研究点,并对该校部分学生进行了实地访谈,论文从不同年级以及授课类型等两个角度研究了中职旅游专业课分层次教学对学生智力的影响。通过理论研究和案例分析,本次研究的结论是:分层次教学对中职学生的智力有一定积极影响,主要有:1.分层次教学对学生的观察能力、注意能力、记忆能力等较低层次能力有一定积极影响;2.分层次教学对学生的想象能力、判断能力、分析能力、归纳能力、解决问题能力等较高层次能力有一定积极影响;3.分层次教学对学生的操作能力有一定积极影响。同时本文也拓展和延伸了智力理论,为分层次教学提供了参考依据,也对中职旅游专业课的课堂教学有一定的借鉴意义。
邓王[4]（2019）在《基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究 ——以昆明市卫生学校药剂专业为例》文中研究指明《药物化学基础》课程作为中职药剂专业的专业基础课,其带有较强的理论性和实践性,提高其教学效果,对培养优秀应用型药学人才具有重要意义。任务驱动教学法是一种具有强目标性和实践性,在职业教育中被广泛应用的教学方法;分层教学法是针对学生个体差异实施个性化教学的重要方法。本文将二者进行融合优化,构建了适用于中职教育的基于任务驱动的分层教学法,并将其在昆明市卫生学校药剂专业《药物化学基础》课程教学中进行研究与应用。综合分析了分层教学的国内外研究现状;对基于任务驱动的分层教学法的核心概念及理论基础进行阐释;通过分析中职药剂专业标准、《药物化学基础》课程标准,以及实习学校《药物化学基础》课程教学现状及问题,论述基于任务驱动的分层教学法实施的可行性和必要性;制定其实施方案,具体环节为:调查摸底、学生分层分组、目标分层、分层授课、分层练习、分层辅导、分层评价、动态调整,并详细论述了各环节实施方法及注意事项;在昆明市卫生学校2017级药剂专业班进行近一年的实践应用;实验期间,进行了前、中、后三次测试和三次问卷调查及一次期末统考;分析实验班的测考成绩、学习兴趣和态度、合作意识与能力等方面的变化,总结所取得的效果及研究的不足。结果表明:基于任务驱动的分层教学法对学生的学习兴趣态度、合作意识、个人能力有良好的促进作用,增强了学生的自信心,不同层次的学生能在自己的“最近发展区”学习,减少了学生的两极分化,促进学生多元智能的发展,加强了学生的综合职业能力,提高了课堂教学质量,同时促进了教师专业素质的提升,符合中职《药物化学基础》课程目标要求,切合现代职业教育与素质教育的总体要求。
邱丽祥,尹吉兴[5]（2018）在《中等职业学校《计算机应用基础》分层次教学模式研究与实践》文中提出分层次教学模式符合孔子提出的"因材施教"的教育理念,强调教师在具体教学中照顾班级学生的整体发展,从不同层次学生学习需求点出发,设置不同层次的教学目标、测评方式、作业布置等。在中等职业学校中,学生的学习能力、学习目标、兴趣点等都不尽相同,因此,教师在计算机课堂教学中,要综合考虑学生的基本情况,实施分层次教学模式。
吕小君[6]（2016）在《中等职业院校涉外护理专业英语分层次教学的实践研究》文中指出自改革开放以来,我国的经济取得了飞速发展,随之经济结构和经济发展模式也发生着重大的转变,中等职业院校的生存面临着巨大挑战。很多中等职业院校为了寻找突破口,开始进行特色办学、分层次教学等一系列有意义的教学实践改革。与此同时,随着国际医疗市场对护理人员的需求激增,我国越来越多的护理人员走出国门、迈向国际医疗市场,投身到医疗事业中去。在这一背景下,英语分层次教学受到了越来越多的中等职业院校的关注,特别是涉外护理专业。本研究是在前人的研究基础上,通过学生目标取向和英语成绩来进行弹性分班,以创新的英语课外活动和评价体系加以辅助,将实践前后的数据进行对比,总结实践结果,以此来验证英语分层次教学在中职院校涉外护理专业中具有可行性,它不仅可以改变英语教师的教学理念、教学方式,还可以提高学生学习英语的兴趣,并对提高学生英语四、六级通过率具有积极意义,同时有助于更多的学生出国深造或从事国际医疗行业。本研究共包括5部分内容。绪论主要包括问题的提出,在中职教育涉外护理专业中实施英语分层教学的必要性,本研究的研究意义、研究综述、核心概念界定、研究内容、研究方法以及创新点;第一章是分层次教学的发展,主要包括分层次教学的历史背景和国内外分层次教学的发展历程;第二章是中职涉外护理专业英语分层次教学的实践研究,这是本研究的重点,主要包括中职英语分层次教学的研究目的、实践依据、实施方案以及具体实施过程;第三章是中职涉外护理专业英语分层次教学的实践结果及分析,主要包括各阶段考试、英语四级考试以及调查问卷的数据对比和分析;结语主要包括研究启示和研究不足。
金雪燕[7]（2015）在《中高职衔接下会计教育的分层次教学模式研究》文中提出经济越发展,会计越重要,会计专业成为职业教育的热门专业。随着科技突飞猛进,社会对会计人才的需求呈多样性特点,而不同层次的职业学校对会计人才的培养模式大同小异,传统会计教学“重理论,轻实践”,导致会计专业的本科学生、专科学生、中职学生无法满足社会的需求,专业对口率较低。普通高校学生理论知识丰富,但实践能力缺乏,求职时“高不成,低不就”。高职学生掌握的专业知识不如普通高校学生,掌握的专业技能也不如中等职业技术学校学生。中高职衔接的学校在衔接过程中也未进行明确的区分,其毕业生被企业视同为中职生。因此,教育改革势在必行。为了培养出适合社会需求的会计人才,笔者以中高职衔接学校为例,提出分层次会计教学改革模式。本文首先对我国会计教育现状与美国、英国会计教育的现状在教育目标、课程设置、教学方式、考核方法、教师队伍建设、学生实践能力方面进行对比找出总体上的不足,其次通过对临海104家企业和12秋会计专科毕业生进行问卷调查,明确社会和会计学生对会计教育的需求情况,以浙江广播电视大学临海学院为例研究中高职衔接模式下有关教育目标、课程设置、教学方式、考核方法、教师队伍建设、学生实践能力等六方面具体问题,再结合学生认知特点、兴趣、爱好等特征,进行分层次教学模式改革的可行性分析,最后利用国内外分层次教学的分层理念,借鉴英国、美国会计教育的优秀之处,从上述六个方面着手提出相应改革模式。本文重点论述课程设置和教学方式这两方面的改革。课程设置分为基础课、专业必修课、专业选修课、公共基础课,其中专业选修课是学习能力达到一定程度的学生才能选修,同时在各个课程之间进行各种分层教学。教学方式以教学方法为主,而教学方法应以新教学方法为主,首推体验式教学法,它包括考察式体验、角色扮演式体验、分组竞赛式体验。但是分层次教学改革中存在各种主观和客观的障碍需要克服。总之,分层次教学模式符合社会发展规律,迎合社会需求,可以分层次培养出应用型会计人才。
刘顺平[8]（2014）在《在中职数学教学中如何进行分层次教学》文中指出"分层次教学"是因材施教,符合素质教育的要求。特别是在中职学校的数学教学中,通过对学生、教学目标、教学过程分层,可以发挥学生求知的内驱力,激发学生学习数学的兴趣,使每个学生都获得不同程度、最大限度的发展。
彭涛[9]（2013）在《中等职业学校分层次教学管理新模式的现状与问题》文中研究表明分层次教学是一种特殊的教学模式,要想取得成效,必须有分层次教学管理与之相配套。要研究分层次教学管理,必须以分层次教学模式入手。尽管近些年,我国中等职业教育改革不断向纵深发展,但是教学管理模式的弊端越来越凸显,不适应新世纪人才培养的要求,这在相当大的程度上阻碍了课程体系改革和教学内容改革成果的推广和实施。因此,为了使人才培养的质量能够适应新世纪社会经济发展的要求,我们必须实施教学管理制度的改革。
乔玲[10]（2011）在《浅谈在中等职业学校进行英语学科分层次教学》文中研究说明中等职业学校的学生在入校时的英语成绩差异较大,学生的学习基础、学习方法和学习速度等都有所不同。这种客观情况就需要教师在英语教学中对学生进行分层次教学,即教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
二、浅谈中等职业学校的分层次教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈中等职业学校的分层次教学（论文提纲范文）
（1）中等职业学校数学教学的设计与实施研究 ——以数控专业为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究内容与方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第二章 研究基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 中职学校 |
| 2.1.2 数控专业 |
| 2.1.3 数控专业的数学基础性知识与数学应用性知识 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 已有的相关研究成果综述 |
| 2.2.2 已有相关研究成果的进一步分析 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 人本主义学习理论 |
| 2.3.3 最近发展区理论 |
| 第三章 数控专业数学教学现状的调查与分析 |
| 3.1 调查的准备与实施 |
| 3.1.1 调查的准备 |
| 3.1.2 调查的实施 |
| 3.2 结果的处理与分析 |
| 3.2.1 面向数控专业学生的调查结果分析 |
| 3.2.2 面向数控专业数学课程教师的访谈结果分析 |
| 3.2.3 面向数控专业专业课程教师的调查结果分析 |
| 第四章 数控专业数学教学的设计分析 |
| 4.1 数控专业数学的教学内容分析 |
| 4.1.1 数控专业的数学课程设置 |
| 4.1.2 数控专业的专业课程设置 |
| 4.1.3 数控专业数学课程与专业课程的内容关联分析 |
| 4.2 数控专业数学教学目标的确定 |
| 4.2.1 数控专业数学基础性知识的目标确定 |
| 4.2.2 数控专业数学应用性知识的目标确定 |
| 4.3 数控专业数学教学方法的选择 |
| 4.3.1 情境教学法 |
| 4.3.2 探究式教学法 |
| 4.3.3 分层次教学法 |
| 第五章 数控专业数学教学的实施案例与效果分析 |
| 5.1 数控专业数学基础性知识教学的实施案例与效果分析 |
| 5.1.1 教学内容分析 |
| 5.1.2 教学对象分析 |
| 5.1.3 案例实施与效果分析 |
| 5.1.4 案例优化与效果分析 |
| 5.2 数控专业数学应用性知识教学的实施案例与效果分析 |
| 5.2.1 教学内容分析 |
| 5.2.2 教学对象分析 |
| 5.2.3 案例实施与效果分析 |
| 5.2.4 案例优化与效果分析 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 附录1:面向数控专业学生的调查问卷 |
| 附录2:面向数控专业数学课程教师的访谈提纲 |
| 附录3:面向数控专业专业课程教师的调查问卷 |
| 附录4:数学摸底测试试卷 |
| 附录5:《指数函数》课堂小测 |
| 附录6:《余弦定理》课堂小测 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）中职生辍学成因及对策研究 ——以宁波市奉化区G学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出和研究意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内中职教育辍学成因及对策的研究综述 |
| 1.2.2 国外中职教育辍学成因及对策的研究综述 |
| 1.3 研究思路、内容与方法 |
| 1.3.1 研究的思路、内容 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 概念鉴定 |
| 1.4.1 中等职业教育 |
| 1.4.2 辍学 |
| 2 宁波市奉化区G学校辍学现状调查 |
| 2.1 年级层面辍学现状调查 |
| 2.2 专业层面辍学现状调查 |
| 2.3 班级层面辍学现状调查 |
| 2.4 三层面辍学现状调查的归纳总结 |
| 3 宁波市奉化区G学校辍学成因分析 |
| 3.1 个人层面辍学成因分析 |
| 3.1.1 个人适应因素个案分析 |
| 3.1.2 个人恋爱因素个案分析 |
| 3.1.3 个人厌学因素个案分析 |
| 3.1.4 师生关系因素个案分析 |
| 3.1.5 生生关系因素个案分析 |
| 3.2 家庭层面辍学成因分析 |
| 3.2.1 经济困难因素个案分析 |
| 3.2.2 单亲留守因素个案分析 |
| 3.2.3 父母短视因素个案分析 |
| 3.3 学校层面辍学成因分析 |
| 3.3.1 学校管理因素个案分析 |
| 3.3.2 班主任管理因素个案分析 |
| 3.3.3 任课教师管理因素个案分析 |
| 3.4 社会层面辍学成因分析 |
| 3.4.1 社会舆论因素个案分析 |
| 3.4.2 社会诱惑因素个案分析 |
| 3.4.3 就业导向因素个案分析 |
| 3.5 辍学学生样本现状跟踪 |
| 4 宁波市奉化区G学校“防辍提品”可行对策 |
| 4.1 加强学校“关怀”力度 |
| 4.1.1 强化内心,开展抗挫教育 |
| 4.1.2 唤醒兴趣,实施成功教育 |
| 4.1.3 和谐校园,构建良好人际关系. |
| 4.2 加深家校“共育”力度 |
| 4.3 加大学校“提品”力度 |
| 4.3.1 提升班主任队伍 “品质” |
| 4.3.1.1 提升班主任个人魅力 |
| 4.3.1.2 提升班主任班级管理能力 |
| 4.3.1.3 实施班主任考核与辍学率挂勾制 |
| 4.3.2 提升专业品牌吸引力 |
| 4.3.2.1 克服职业倦怠,提升双师型教师实践力 |
| 4.3.2.2 加强理实一体,提升课堂教学创新力 |
| 4.3.2.3 加大课堂监督,提升教学品质吸引力 |
| 4.4 加宽职教“宣传”力度 |
| 4.5 建立预辍学学生转化机制 |
| 5 总结与研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 :辍学学生辍学成因调查网络问卷(辍学学生本人版) |
| 附录2 :辍学学生辍学成因调查网络问卷(辍学学生同学版) |
| 附录3 :辍学学生辍学成因调查网络问卷(辍学学生教师版) |
| 附录4 :辍学学生班班主任满意度调查问卷(教师版) |
| 附录5 :辍学学生班班主任满意度调查问卷(学生版) |
| 附录6 :辍学学生个案访谈提纲(辍学学生本人版) |
| 附录7 :辍学学生个案访谈提纲(辍学学生班主任版) |
| 附录8 :辍学学生个案访谈提纲(辍学学生同学版) |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（3）中职旅游专业课分层次教学对学生智力的影响研究 ——以广州市旅游商务职业学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 第四节 研究方法及研究思路 |
| 第二章 文献综述及研究框架 |
| 第一节 分层次教学文献综述 |
| 第二节 能力和智力文献综述 |
| 第三节 研究框架 |
| 第三章 案例研究 |
| 第一节 案例及调研情况介绍 |
| 第二节 案例学校访谈结果 |
| 第三节 案例学校访谈结果分析 |
| 第四章 结论、建议、不足及后续研究方向 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 第三节 不足及后续研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（4）基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究 ——以昆明市卫生学校药剂专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 本文研究目的及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关课题的研究进展 |
| 1.2.2 国外相关课题的研究进展 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 观察法 |
| 1.4.4 实验研究法 |
| 1.5 研究思路 |
| 第2章 基于任务驱动的分层教学的理论概述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 任务驱动教学法 |
| 2.1.2 分层教学法 |
| 2.1.3 班内“隐性”分层教学 |
| 2.2 研究的理论依据 |
| 2.2.1 多元智能理论 |
| 2.2.2 最近发展区理论 |
| 2.2.3 成就动机理论 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 |
| 第3章 中职药剂专业《药物化学基础》课程教学的相关分析 |
| 3.1 中职药剂专业教学分析 |
| 3.1.1 中职药剂专业培养目标 |
| 3.1.2 中职药剂专业教学的特点 |
| 3.2 中职药剂专业《药物化学基础》课程的相关分析 |
| 3.2.1 课程性质和任务 |
| 3.2.2 地位与作用 |
| 3.2.3 课程的目标定位 |
| 3.3 中职药剂专业《药物化学基础》教学现状分析 |
| 3.3.1 教学目标不全面、缺乏职业性 |
| 3.3.2 教师是课堂中心、学生参与课堂形式单一 |
| 3.3.3 教学评价方式单一 |
| 3.4 在《药物化学基础》中实施基于任务驱动的分层教学法的可行性与必要性分析 |
| 3.4.1 可行性分析 |
| 3.4.2 必要性分析 |
| 第4章 基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的实施步骤 |
| 4.1 实施步骤 |
| 4.1.1 调查摸底 |
| 4.1.2 学生分层分组 |
| 4.1.3 目标分层 |
| 4.1.4 分层授课 |
| 4.1.5 分层练习 |
| 4.1.6 分层辅导 |
| 4.1.7 分层评价 |
| 4.1.8 动态调整 |
| 第5章 基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用案例 |
| 5.1 调查摸底 |
| 5.2 学生分层和分组 |
| 5.3 教学准备 |
| 5.3.1 教材分析 |
| 5.3.2 学情分析 |
| 5.3.3 教学资源 |
| 5.3.4 教学方法 |
| 5.4 教学目标分层 |
| 5.5 分层授课 |
| 5.6 分层训练 |
| 5.7 分层辅导 |
| 5.8 分层评价 |
| 5.8.1 测试内容分层：施行“一卷多层测试制” |
| 5.8.2 分层综合评价 |
| 5.9 动态调整 |
| 5.10 应用案例 |
| 5.10.1 应用案例 |
| 第6章 实验过程及结果分析 |
| 6.1 实验目的 |
| 6.2 实验研究方案的设计 |
| 6.2.1 实验对象 |
| 6.2.2 实验变量及控制 |
| 6.2.3 实验设计 |
| 6.3 实验过程 |
| 6.3.1 实验假设 |
| 6.3.2 实验前测 |
| 6.3.3 对实验班《药物化学基础》课程实施基于任务驱动的分层教学法 |
| 6.3.4 实验中测 |
| 6.3.5 实验后测 |
| 6.4 实验结果分析 |
| 6.4.1 知识技能测试数据分析 |
| 6.4.2 学习态度测试数据分析 |
| 6.4.3 校园文化活动与专业技能竞赛数据分析 |
| 6.5 实验结论 |
| 6.6 实验中有待解决的问题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 问卷1——关于学生学习兴趣、学习态度的问卷调查（前中后测） |
| 附录B 问卷2——关于学生合作意识与能力的问卷调查（前中后测） |
| 附录C 《药物化学基础》课程理论知识与实践任务设计实施方案 |
| 附录D 《药物化学基础》课程任务设计案例(部分) |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）中等职业学校《计算机应用基础》分层次教学模式研究与实践（论文提纲范文）
| 一、分层次教学模式在《计算机应用基础》课堂教学中实施的必要性 |
| 二、分层次教学模式在《计算机应用基础》课堂中的具体实施策略 |
| (一) 准确掌握学生动态, 将教学目标进行分层 |
| (二) 有效组织课堂实践, 进行分层次教学练习 |
| (三) 创新课堂教学方法, 进行交叉小组合作 |
| (四) 针对课堂教学内容, 进行分层次作业布置 |
（6）中等职业院校涉外护理专业英语分层次教学的实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题提出 |
| (一)我国中等职业院校的困局 |
| (二)中职院校中英语教学传统模式的不足 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)国外分层次教学研究的现状 |
| (二)国内分层次教学研究的现状 |
| 四、核心概念界定 |
| 五、研究内容与思路 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查研究法 |
| (三)行动研究法 |
| (四)比较研究法 |
| 七、创新点 |
| 第一章 分层次教学的发展 |
| 一、分层次教学历史背景 |
| 二、分层次教学的发展历程 |
| (一)国外分层次教学的发展 |
| (二)国内分层次教学的发展 |
| 第二章 中职涉外护理专业英语分层次教学的实践研究 |
| 一、中职英语分层次教学的研究目的 |
| 二、英语分层次教学研究的实践依据 |
| (一)分层标准 |
| (二)实施原则 |
| 三、实施方案 |
| (一)根据目标取向和学生成绩确定分层次结果 |
| (二)根据分层次结果确定培养方案 |
| (三)根据培养方案制定培养计划 |
| (四)按照不同层次制定不同考核标准 |
| 四、实践研究的实施 |
| (一)实践对象 |
| (二)实践跨度 |
| (三)实践时间 |
| (四)实践前的准备工作 |
| (五)实践要求 |
| (六)实践过程 |
| 第三章 中职涉外护理专业英语分层次教学的实践结果及分析 |
| 一、各阶段考试数据对比及分析 |
| 二、英语四级考试数据对比及分析 |
| 三、问卷调查数据及分析 |
| 结语 |
| 一、英语分层次教学对中职涉外护理专业教学的启示 |
| (一)英语分层次教学符合中等职业教育中涉外护理专业的发展趋势，是“以人为本、特色办学”的时代需求。 |
| (二)英语分层次教学的实施促进了教师自身业务水平的提高。 |
| (三)中职英语分层次教学具有系统性、长期性、循环性的特点。 |
| (四)英语分层次教学有助于促进“人”的发展。 |
| 二、目前研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 实施英语分层次教学后的教学效果问卷调查(教师组) |
| 附录二 实施英语分层次教学后的教学效果问卷调查(对照组) |
| 附录三 实施英语分层次教学后的教学效果问卷调查(实验组) |
| 附录四 实施英语分层次教学后的教学效果问卷调查(学生会) |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（7）中高职衔接下会计教育的分层次教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 分层次教学模式的研究现状 |
| 1.2.1 分层次教学模式的国外研究 |
| 1.2.2 分层次教学模式的国内研究 |
| 1.3 研究内容、研究方法及研究逻辑 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究逻辑 |
| 1.4 研究的创新与不足 |
| 1.4.1 研究的创新 |
| 1.4.2 研究的不足 |
| 2 会计职业教育现状 |
| 2.1 国外会计教育现状 |
| 2.1.1 美国会计教育 |
| 2.1.2 英国会计教育 |
| 2.2 国内会计职业教育现状 |
| 2.2.1 会计学校的教育目标与国家教育目标貌合神离 |
| 2.2.2 课程设置过时、体系混乱 |
| 2.2.3 以传统灌输式教学方式为主 |
| 2.2.4 考核评价体系单一 |
| 2.2.5 教师队伍疏于建设 |
| 2.2.6 学生的实践能力较低 |
| 3 中高职衔接下的会计教育问题 |
| 3.1 有关社会需求和就业情况的问题调查 |
| 3.1.1 调查背景 |
| 3.1.2 调查情况分析 |
| 3.2 中高职衔接下的教育问题 |
| 3.2.1 教育目标 |
| 3.2.2 课程系统 |
| 3.2.3 教学方式 |
| 3.2.4 考核形式 |
| 3.2.5 教师队伍建设 |
| 3.2.6 学生的实践能力 |
| 4 实施分层次教学模式的可行性研究 |
| 4.1 分层次教学的概念 |
| 4.2 分层次教学模式的可行性 |
| 4.2.1 学生学习能力不同为分层次教学提供直接的依据 |
| 4.2.2 尊重学生个体差异性的需要 |
| 4.2.3 分层次教学培养的学生迎合社会的多样需求 |
| 5 构架中高职衔接下的分层次会计教学模式 |
| 5.1 教学目标 |
| 5.1.1 根据社会需求来确定教育目标 |
| 5.1.2 树立终身教育理念 |
| 5.2 课程体系 |
| 5.2.1 课程设置原则 |
| 5.2.2 分层教学课程设置运用 |
| 5.2.3 教材选择 |
| 5.3 教学方式 |
| 5.3.1 理论讲课时间 |
| 5.3.2 教学场所 |
| 5.3.3 分层次授课 |
| 5.4 考核形式 |
| 5.5 教师队伍建设 |
| 5.5.1 加强对新教师的考核 |
| 5.5.2 注重教师的专业知识培训 |
| 5.5.3 提高教师的实践操作能力 |
| 5.6 学生的实践能力 |
| 5.6.1 政府与学校 |
| 5.6.2 政府与企业 |
| 5.6.3 企业与学校 |
| 6 分层次教学改革凾需克服的障碍 |
| 6.1 教材选择 |
| 6.2 学生、家长 |
| 6.3 教师进修 |
| 6.4 考核形式 |
| 6.5 校企合作 |
| 7 研究结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在学期间发表的学术论文 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
（8）在中职数学教学中如何进行分层次教学（论文提纲范文）
| 一、中等职业数学课分层次教学的现实性和必要性 |
| 二、中等职业数学分层次教学的依据和原则 |
| 三、中等职业数学分层次教学的内容设计 |
| (一) 最基础的数学知识 |
| (二) 专业相关数学知识 |
| (三) 与数学知识教学相关的任务与要求 |
| 四、中等职业数学分层次教学的具体措施 |
| (一) 学生分层 |
| (二) 教学目标分层 |
| (三) 教学过程分层 |
| 五、中等职业分层次教育的学生成绩考评 |
| 六、“分层次教学的”启示 |
（9）中等职业学校分层次教学管理新模式的现状与问题（论文提纲范文）
| 1、课程管理现状与问题 |
| 2、实践教学管理现状与问题 |
| 3、师资队伍现状与问题 |
| 4、班级管理现状与问题 |
| 5、教学质量评价体系现状与问题 |
（10）浅谈在中等职业学校进行英语学科分层次教学（论文提纲范文）
| 一、分层次教学的提出 |
| 二、传统教学的弊端 |
| 三、分层次教学的实施 |
| (一) 巩固学生的基础知识 |
| (二) 明确学生的学习目的 |
| (三) 增强学生的学习兴趣 |
| 1、合理安排课堂活动 |
| 2、鼓励学生大胆地学习 |
| 3、布置有趣的英语作业 |
| 4、多媒体技术教学 |
| (四) 及时、准确和有针对性地反馈和矫正 |
| (五) 从各方面进行分层次教学 |
| 1、教学目标的分层次 |
| 2、教学方法的分层次 |
| 3、教学组织形式的分层次 |
| (六) 实施过程中应注意的问题 |
| 四、分层次教学的意义 |
| 1、有利于提高学生对英语学习的积极性, 且树立其自信 |
| 2、有利于培养学生的自学能力 |
| 3、有利于提高课堂的实效性 |
| 4、有利于促进学生和教师的感情 |
| 五、结语 |
四、浅谈中等职业学校的分层次教学（论文参考文献）
- [1]中等职业学校数学教学的设计与实施研究 ——以数控专业为例[D]. 陈燕. 福建师范大学, 2019(12)
- [2]中职生辍学成因及对策研究 ——以宁波市奉化区G学校为例[D]. 毛金春. 宁波大学, 2019(06)
- [3]中职旅游专业课分层次教学对学生智力的影响研究 ——以广州市旅游商务职业学校为例[D]. 杨钰雯. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [4]基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究 ——以昆明市卫生学校药剂专业为例[D]. 邓王. 云南师范大学, 2019(01)
- [5]中等职业学校《计算机应用基础》分层次教学模式研究与实践[J]. 邱丽祥,尹吉兴. 现代职业教育, 2018(12)
- [6]中等职业院校涉外护理专业英语分层次教学的实践研究[D]. 吕小君. 河北师范大学, 2016(04)
- [7]中高职衔接下会计教育的分层次教学模式研究[D]. 金雪燕. 首都经济贸易大学, 2015(02)
- [8]在中职数学教学中如何进行分层次教学[J]. 刘顺平. 科学咨询(教育科研), 2014(12)
- [9]中等职业学校分层次教学管理新模式的现状与问题[J]. 彭涛. 才智, 2013(21)
- [10]浅谈在中等职业学校进行英语学科分层次教学[J]. 乔玲. 学理论, 2011(17)