一、《药用植物学》学习辅导（论文文献综述）
赵晋[1]（2021）在《高职院校药学专业师生共制药用植物腊叶标本的可行性分析》文中研究说明药用植物腊叶标本是高职院校药学专业《药用植物学》课程教学的重要资源,为了满足教学需要,目前大部分高职院校直接由市场购置,但市场采购标本存在费用高、代表性差等缺点。本文结合高职教育的特点,对高职院校药学专业师生共制药用植物腊叶标本的可行性进行分析,为促进《药用植物学》课程教学改革,提高课程教学质量提供理论依据。
吴宇,卜其涛,李耀昕,陈瑞兵,陈啸飞,张磊[2]（2021）在《基于CBL的翻转课堂在药用植物学线上教学中的应用》文中研究指明新冠疫情期间,保障线上教学效果是高校亟须解决的关键问题。传统讲授式教学模式无法准确把握学生在线学习效果,故选择以学生为主体的翻转课堂与提升学生兴趣的CBL（Case-Based Learning）相结合的教学模式进行教学探索。以腾讯会议为网络学习平台,以微信小程序进行过程评价,通过课前、课堂及课后三个环节在药用植物学线上教学中开展基于CBL的翻转课堂。问卷调查显示该教学模式应用效果良好,得到多数学生的认可。
史美荣,赵欣,王琪,李晓花,雷国莲,吴乐[3]（2021）在《基于超星学习通平台的天然药物学线上混合教学模式的探索与实践》文中研究表明为了适应疫情期间对线上教学的需求,陕西国际商贸学院医药学院积极利用网络平台开展线上教学。以天然药物学为例,课程组成员借助超星学习通平台,建立全新的学生"配角"转为"主角"的教学理念,形成"混合式在线课堂教学结构+丰富的教学方式+自主创新的学生学法"的新型线上混合教学模式,突出强调培养学生的自学能力、激发学生的学习兴趣。本文就探索实践的经验进行总结,力求为天然药物学的后期教学提供参考。
李珂,蔡永萍,李梦,梁君[4]（2021）在《药用植物学线上混合式教学法的探索与实践》文中提出通过对多个开放式网络教育平台中药用植物学课程的筛选,尝试混合式教学模式下的线上课程设计,从而探寻适合本校学生的药用植物学混合式教学模式,为设计开发本校优质的网络课程以及丰富药用植物学科教学资源提供一定的基础。
宋梦晗[5]（2021）在《新冠肺炎疫情背景下线上教学探索》文中研究指明为响应"停课不停学,学习不延期"的号召,以药用植物学野外实习实践课教学为例,采用线上与线下融合的教学方式,融入疫情防控应对知识,运用虚拟仿真教学软件、线上直播互动等形式保障教学质量,推动野外实习实践课程改革。
赵奇,郭运宏,杨玉珍,陈丽培,罗青[6]（2021）在《蔗糖浸种缓解玉米幼苗铜胁迫及其生理指标的灰色关联分析》文中研究表明为探究蔗糖浸种缓解玉米幼苗铜胁迫的能力,采用浸种法研究了342.3 mg·L-1蔗糖浸种处理对0、100、200、400 mg·L-1硫酸铜处理玉米幼苗生理生化指标的影响,并进行生理生化指标与玉米铜胁迫恢复指数的灰色关联分析。结果表明,蔗糖浸种可显着提高一定程度铜胁迫下玉米幼苗的株高、根长、相对根长、相对株高、过氧化物酶（POD）活性、超氧化物歧化酶（SOD）活性、过氧化氢酶（CAT）活性。生理生化指标与蔗糖处理对铜胁迫恢复指数的灰色关联度排序为:相对根长（0.799）>相对株高（0.775）>根长（0.767）>脯氨酸含量（0.749）>POD活性（0.740）>可溶性蛋白含量（0.699）>可溶性糖含量（0.673）>CAT活性（0.664）>叶绿素含量（0.647）>SOD活性（0.601）>株高（0.579）。综上可知,蔗糖浸种在一定程度上能有效缓解玉米幼苗的铜胁迫,抗性鉴定时选择相对根长、相对株高、根长、脯氨酸含量、POD活性、可溶性蛋白含量、可溶性糖含量、CAT活性等强关联指标可以提高选择效率,这为玉米抗性育种提供了参考。
白云娥,高建平,吉姣姣,梁泰帅,陈乐,陈婕[7]（2020）在《基于中药鉴别岗位胜任力培养的教学模式探讨》文中指出本着以学生为中心的教学理念,构建以岗位胜任力为导向的中药鉴定人才培养的教学模式,已成为各医药院校提高中药鉴定人才培养质量的关键。文章通过分析与中药鉴定能力培养密切相关的课程体系,总结了长期教学实践中教与学的一些问题,结合教学案例,构建了药用植物学、中药鉴定学、生药学等课程之间相互融合的教学模式,旨在发挥学生的主体作用,培养学生的中药鉴别岗位胜任力,提高中药鉴定学的教学质量,促进高等学校金课建设和创新型人才的培养。
贺润丽,刘计权,樊杰,平莉莉,杨文珍[8]（2020）在《药用植物学全线上教学的实践与思考》文中提出药用植物学是医学类专业一门重要的专业基础课,其教学质量对于学生打牢专业基础、拓展专业水平至关重要。随着网络技术的发展,线上教学应用而生,迅速由辅助性教学手段发展出全线上教学模式并广泛应用。文章立足于药用植物学课程特点,总结全线上教学实践,构建一个完整的药用植物学全线上教学模式,并分析提高教学质量的关键点,客观评价教学效果,旨在推动药用植物学全线上教学在实践中不断完善,教学质量得到有效保障,为信息化条件下进一步广泛应用打下坚实基础。
王乐,汪荣斌,秦亚东,王存琴[9]（2020）在《疫情防控背景下《药用植物学》课程的线上教学策略》文中指出在新型冠状病毒感染疫情的严峻形势下,如何利用在线平台进行在线教学,保证教学质量和学习效果已成为普通高校教师的新课题。按照教育部"停课不停学,停课不停教"的要求,本文从在线建课、布置学习任务、课前互动、在线直播、学情监管等方面,介绍了高职高专中药以及相关专业《药用植物学》课程的线上教学建设方案。
朱芸,刘青广,廖凯,张珂,王翔飞,刘雯霞,唐辉[10]（2020）在《课程思政在药用植物学教学中的探索与实践》文中研究说明教育部2019年6号文件提出要把思想政治教育贯穿人才培养全过程。药用植物学是中药专业的核心课程之一,对学生后续的课程学习和研究工作具有重要作用。基于课程特点和辩证唯物主义世界观和方法论的具体内涵,分析归纳了辩证唯物主义世界观和方法论与药用植物学课程知识点的契合,探索将该课程建设成为知识传授、能力培养与价值引领的重要载体,培养符合社会需要的、德才兼备的中医药人才。
二、《药用植物学》学习辅导（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《药用植物学》学习辅导（论文提纲范文）
（1）高职院校药学专业师生共制药用植物腊叶标本的可行性分析（论文提纲范文）
| 一、药用植物腊叶标本在高职药学专业《药用植物学》课程教学中的重要性 |
| (一)药用植物腊叶标本是高职药《药用植物学》课程的重要教学资源。 |
| (二)制作药用植物腊叶标本是《药用植物学》课程实践教学的重要环节。 |
| 二、市场购置药用植物腊叶标本存在问题 |
| (一)购置价格高。 |
| (二)质量参差不齐。 |
| (三)不能满足教学需求。 |
| (四)不能很好地培养师生的实践技能。 |
| 三、师生共制药用植物腊叶标本的必要性 |
| (一)有利于节约资金，弥补教学资源不足。 |
| (二)有利于课程教学目标的达成。 |
| (三)有利于培养学生的动手能力。 |
| (四)有利于全面评价学生的课程学习效果。 |
| (五)有利于培养学生的综合素质。 |
| 四、师生共制药用植物腊叶标本的可行性 |
| (一)专业教师具有药用植物腊叶标本制作经验，可亲自制作并指导学生制作出高质量标本。 |
| (二)学生制作腊叶标本有利于劳动能力的培养，符合高职教育的基本理念和要求。 |
| (三)可通过建立校内药用植物园或学校与企业共建药用植物产学研基地形式保证工作的顺利进行。 |
| 五、师生共制药用植物腊叶标本的注意事项 |
| (一)不能简单用购置药用植物腊叶标本来替代，在课程标准制定过程中要明确具体要求。 |
| (二)坚持“以学生为主体、教师为主导”教育理念。 |
| (三)制定教学计划，加强安全教育。 |
| (四)积极引导其他专业学生参与。 |
| (五)对于不能自制的药用植物腊叶标本，只能通过市场购置方式解决。 |
（2）基于CBL的翻转课堂在药用植物学线上教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 基于CBL的翻转课堂的设计与教学 |
| 1.1 网络学习平台建设 |
| 1.2 线上教学模式制定 |
| 1.3 CBL素材准备 |
| 1.4 翻转课堂教学 |
| 1.5 课程考核评价 |
| 2 基于CBL的翻转课堂的分析 |
| 2.1 日常运行总结 |
| 2.2 问卷调查分析 |
| 2.3 教学效果分析 |
| 3小结 |
（4）药用植物学线上混合式教学法的探索与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 开放式网络课程平台中药用植物学课程的筛选 |
| 1.1 药用植物学在线学习资源筛选 |
| 1.2 与药用植物学相关的在线学习资源筛选 |
| 2 混合式教学模式下的线上课程设计 |
| 2.1 创建线上翻转课程 |
| 2.2 发布学习内容 |
| 2.2.1 上传线上学习内容 |
| 2.2.2 设置课程结构 |
| 2.3 布置学习任务 |
| 2.4 课前互动及教学准备 |
| 2.5 在线直播,集中答疑 |
| 2.6 学情监管 |
| 2.7 成绩管理 |
| 3 混合教学模式的授课效果 |
| 4 结论 |
（5）新冠肺炎疫情背景下线上教学探索（论文提纲范文）
| 1 疫情背景下野外实习实践教学存在的问题 |
| 1.1 无法组织上山实践活动 |
| 1.2 学生接触植物种类有限 |
| 1.3 标本采集和制作过程受到限制 |
| 2 灵活调整，采用新教学模式 |
| 2.1 充分利用网络已有的教学资源[1] |
| 2.2 通过网络平台自主建课 |
| 2.3 调整标本采集和制作教学 |
| 2.4 将药用植物学教学与疫情防控相结合 |
| 2.5 建立合理的课程评价标准 |
| 3 药用植物学野外实习实践课程的教学总结与思考 |
（6）蔗糖浸种缓解玉米幼苗铜胁迫及其生理指标的灰色关联分析（论文提纲范文）
| 1 材料与方法 |
| 1.1 试验材料 |
| 1.2 试验设计 |
| 1.3 测试指标与方法 |
| 1.3.1 玉米生长状况指标测定 |
| 1.3.2 生理指标测定 |
| 1.4 数据处理 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 蔗糖浸种对铜胁迫下玉米幼苗生长的影响 |
| 2.2 蔗糖浸种对铜胁迫下玉米幼苗叶绿素含量的影响 |
| 2.3 蔗糖浸种对铜胁迫下玉米幼苗抗氧化酶活性的影响 |
| 2.4 蔗糖浸种对铜胁迫下玉米幼苗渗透调节物质的影响 |
| 2.5 灰色关联度的分析结果 |
| 3 讨论 |
| 4 结论 |
（7）基于中药鉴别岗位胜任力培养的教学模式探讨（论文提纲范文）
| 1 教师的教学素质 |
| 1.1 专业素质 |
| 1.1.1 跟师学艺是丰富教师的中药鉴定经验的一条重要途径 |
| 1.1.2 参加中药质量评价控制相关的实训培训学习 |
| 1.2 人文素质 |
| 2 教师教学模式的改革 |
| 2.1 基于内容特色的教学模式 |
| 2.2 案例和问题引导式教学 |
| 2.3 基于过程性评价式教学 |
（8）药用植物学全线上教学的实践与思考（论文提纲范文）
| 1 药用植物学课程全线上教学模式 |
| 1.1 课程构建 |
| 1.2 课前在线学习 |
| 1.3 课堂学习活动 |
| 1.4 课后学习 |
| 1.5 全过程考核 |
| 2 实施全线上教学需要注意的事项 |
| 2.1 碎片知识的系统化 |
| 2.2 设计问题的多样化 |
| 2.3 讨论活动要有一定的挑战性 |
| 2.4 注重学生创新思维和能力的培养 |
| 3 全线上教学效果评价 |
| 4 讨论 |
| 4.1 全线上教学对教师的素质提出了更高的要求 |
| 4.2 全线上教学对学生能力的培养 |
| 4.3 全线上教学使因材施教成为可能 |
| 4.4 教育信息化推动教育现代化 |
（9）疫情防控背景下《药用植物学》课程的线上教学策略（论文提纲范文）
| 1 超星泛雅平台简介 |
| 2 药用植物学在线课程的教学策略 |
| 2.1 在线教学对策 |
| 2.2 在线教学流程 |
| 2.2.1《药用植物学》在线学习资源筛选 |
| 2.2.2 创建在线课程 |
| 2.2.3 布置学习任务 |
| 2.2.4 课前互动及教师备课 |
| 2.2.5 在线直播，集中答疑 |
| 2.2.6 学情监管 |
| 3 结语 |
四、《药用植物学》学习辅导（论文参考文献）
- [1]高职院校药学专业师生共制药用植物腊叶标本的可行性分析[J]. 赵晋. 产业与科技论坛, 2021(17)
- [2]基于CBL的翻转课堂在药用植物学线上教学中的应用[J]. 吴宇,卜其涛,李耀昕,陈瑞兵,陈啸飞,张磊. 药学教育, 2021(03)
- [3]基于超星学习通平台的天然药物学线上混合教学模式的探索与实践[J]. 史美荣,赵欣,王琪,李晓花,雷国莲,吴乐. 生命的化学, 2021(05)
- [4]药用植物学线上混合式教学法的探索与实践[J]. 李珂,蔡永萍,李梦,梁君. 河南教育学院学报(自然科学版), 2021(01)
- [5]新冠肺炎疫情背景下线上教学探索[J]. 宋梦晗. 卫生职业教育, 2021(04)
- [6]蔗糖浸种缓解玉米幼苗铜胁迫及其生理指标的灰色关联分析[J]. 赵奇,郭运宏,杨玉珍,陈丽培,罗青. 核农学报, 2021(03)
- [7]基于中药鉴别岗位胜任力培养的教学模式探讨[J]. 白云娥,高建平,吉姣姣,梁泰帅,陈乐,陈婕. 基础医学教育, 2020(12)
- [8]药用植物学全线上教学的实践与思考[J]. 贺润丽,刘计权,樊杰,平莉莉,杨文珍. 基础医学教育, 2020(10)
- [9]疫情防控背景下《药用植物学》课程的线上教学策略[J]. 王乐,汪荣斌,秦亚东,王存琴. 甘肃科技, 2020(11)
- [10]课程思政在药用植物学教学中的探索与实践[J]. 朱芸,刘青广,廖凯,张珂,王翔飞,刘雯霞,唐辉. 中医教育, 2020(03)