一、计算机组成原理实验的改革（论文文献综述）
丁红胜,田金琴[1]（2022）在《计算机组成原理在线重修教学模式研究》文中研究说明重修是高校学分制管理的一项制度,是人才培养质量的一种保障措施。为了解决重修环节学习者的学习效果,探讨有效的重修教学模式十分必要。本文以计算机组成原理课程的重修为例,分析了跟班重修的教学模式存在的主要问题,探讨了基于超星MOOC平台的计算机组成原理在线课程建设方法,并利用建好的在线课程开展重修班的教学。教学实践表明,该模式能够有效地解决跟班重修存在的问题。
王莉[2]（2021）在《基于多思虚拟平台的计算机组成原理实验仿真》文中研究表明针对基于传统实验箱开设《计算机组成原理》实验课存在的系列问题,提出基于多思虚拟平台进行计算机组成原理仿真实验的思路。在疫情期间,探索出基于虚拟仿真设计的实践教学模式,介绍了实验内容安排和仿真案例具体实施方案。
韩立群,董祥飞[3]（2021）在《面向应用的计算机硬件类课程改革探索》文中进行了进一步梳理随着计算机应用领域的不断扩大,诸多IT企业在设计人才以及系统开发人才需求方面都表现得十分迫切。为了能够培养出应用型人才,高校需要做好计算机硬件类课程的改革工作针对该专业进行全面建设,学生的硬件知识水平得到提升,还要强化学生的实践能力,不仅如此,也需要对教师的教学水平进行提升,使得教师能够应用先进的教学技术以及教学理念,既可以推进教学进程,也可以培养出更多的优秀人才。本文分析了计算机硬件类课程的教学现状,提出了该门课程的改革策略。
张海英,岳皓,沈黄隽,李东儒,叶刚[4]（2021）在《计算机组成原理虚拟仿真实验教学平台的开发》文中研究说明本文遵循工程教育认证以产出为导向的理念,针对当前计算机组成原理线下实验教学在学生产出方面存在的不足,设计并开发了一个线上虚拟仿真实验平台。该平台基于MVVM架构,支持学生、教师等多种角色多用户的并发,可以追踪学生课前、课中以及课后的实验过程,显着提升了实验教学的灵活性,便利性以及实时性。该平台既可以独立运行,也可以与线下设备结合使用,与传统教学模式相比,其能够显着提升实验教学质量和学生的产出。
费翔,高天迎,张运杰[5]（2021）在《FPGA实现计算机组成原理的实验模型机》文中进行了进一步梳理针对计算机组成原理课程在教学内容上理论性较重,而且较为抽象的特点[1],利用FPGA技术构建的实验模型机,可以在课程实践环节形象直观地验证原理知识,提高学生的计算机系统设计能力[2]。模型机包含:数据通路、取指通路及控制模块。构建三个模块的主要组件来自于前期的数字逻辑设计课程中绘制的电路原理图封装而成的IP软核。这一点保证了知识点的连贯性,而且模型机的设计立足RISC,可以很好地衔接后续嵌入式课程。
何苑,张剑妹[6]（2021）在《Logisim在计算机组成原理实验教学中的应用》文中认为针对目前"计算机组成原理"实验教学中存在的直观性和灵活性差,设备容易出故障,影响学生主动性等问题,提出了将Logisim虚拟仿真环境应用到课程实验教学中的方法。结合Logisim在总线传输实验和存储器扩展实验中的应用,采用虚实结合、以实为主的教学方式。对比传统实验手段,在直观性、灵活性和增强学生学习主动性等方面,取得了较好的效果。
吴建宁[7]（2021）在《计算机组成原理课程理论与实验融合教学改革》文中指出提出将计算机组成原理课程理论知识学习与实验设计相融合的课程实践教学方案,通过师资一体化由任课教师全程承担理论课、实验课、课程设计教学任务,将计算机组成部件工作原理及技术实现融合于实验教学内容中,使课程理论教学与实验教学深度融合,逐步培养学生运用课程理论知识设计与其相关实验能力,有效提高学生理解、掌握计算机硬件组成理论知识并运用相关知识解决综合实验设计问题的能力,提升学生运用知识和解决复杂工程问题能力的培养,有助于课程教学目标达成。
刘毅文,姚敦红,杨玉军,彭小宁,张显[8]（2021）在《计算机基础理论性课程混合式教学效果提升策略的研究与实践》文中研究指明针对计算机基础理论性课程的混合式教学存在的一些问题,如学生学习主动性不足、课堂互动积极性不高、教学过程性评价有偏差等,提出基于Bloom模型的课程知识点分层测验的教学改革方法,从识记、理解、应用、分析、综合、评价、设计、创新等八个方面进行探索、分析和研究.以《计算机组成原理》课程为试点进行一学年的教学改革实践表明,这种方法对混合式教学的效果尤其是学生创新能力有明显提升.
何苑[9]（2021）在《基于Logisim的奇偶校验码仿真实验的设计和实现》文中指出围绕CDIO人才培养理念,针对"计算机组成原理"课程可靠性编码在教学中缺少应用实践这一问题,提出了基于Logisim的仿真实现方法。在理论教学的基础上,基于Logisim对奇偶检验码的编码、干扰和检错过程进行了仿真。实践证明,将仿真电路引入实验教学中,对学生理解可靠性编码的设计原理、实现方法以及提升其应用能力具有很好的作用。
张冬雨[10]（2021）在《“双一流”学科建设背景下的计算机组成原理课程实践》文中指出"双一流"学科建设对高校计算机专业的教学提出了新的要求。在此背景下,"计算机组成原理"实践课程以培养计算机系统设计能力为中心目标,开发了以处理器设计为核心的实验内容。基于完全开放的FPGA实验平台,指导学生完成一个简单处理器开发实现。通过该课程的实践,学生对计算机的体系结构有了更好的理解,为后续专业课程的学习打下了良好的基础。
二、计算机组成原理实验的改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机组成原理实验的改革（论文提纲范文）
（1）计算机组成原理在线重修教学模式研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 重修教育的困境 |
| 2.1 课程时间 |
| 2.2 学习态度 |
| 2.3 教师教学任务 |
| 3 在线课程建设 |
| 4 重修教学实践 |
| 5 结语 |
（2）基于多思虚拟平台的计算机组成原理实验仿真（论文提纲范文）
| 1 多思网络虚拟实验系统简介 |
| 2 实验仿真具体实施方案 |
| 2.1 实验内容安排 |
| 2.2 仿真案例设计 |
| 2.2.1 全加器实验案例 |
| 2.2.2 简单模型机实验案例 |
| 3 结语 |
（3）面向应用的计算机硬件类课程改革探索（论文提纲范文）
| 一、计算机硬件类课程的教学现状 |
| (一)硬件类课程内容比较滞后。 |
| (二)学生对硬件类课程的学习积极性不高。 |
| (三)实验教学为能够发挥应有的作用。 |
| 二、计算机硬件类课程改革的策略 |
| (一)加大课程建设力度。 |
| (二)优化教学设计。 |
| (三)加强实践教学。 |
| 三、结语 |
（4）计算机组成原理虚拟仿真实验教学平台的开发（论文提纲范文）
| 1 计算机组成原理实验教学发展现状 |
| 2 平台设计 |
| 2.1 平台总体架构 |
| 2.2 后端架构设计 |
| 2.3 前端架构设计 |
| 3 平台功能设计 |
| 3.1 角色共有功能 |
| 3.1.1 用户登录 |
| 3.1.2 找回密码 |
| 3.2 教师角色功能 |
| 3.3 学生角色功能 |
| 3.4 管理员角色功能 |
| 4 系统实现 |
| 4.1 元器件仿真 |
| 4.1.1 实验元器件的仿真 |
| 4.1.2 逻辑单元的仿真 |
| 4.2 分辨率自适应 |
| 4.3 通用操作仿真 |
| 4.3.1 实验连线设计 |
| 4.3.2 元器件状态效果显示 |
| 5 结语 |
（5）FPGA实现计算机组成原理的实验模型机（论文提纲范文）
| 1 模型总体结构 |
| 2 实验设计 |
| 2.1 实验环境 |
| 2.2 实验设计思路 |
| 2.2.1实验项目串接知识链 |
| 2.2.2针对计算机的专业特点灵活使用FPGA |
| 3 模型机组成模块 |
| 3.1 数据通路模块 |
| 3.2 取指通路模块 |
| 3.3 控制模块 |
| 4 结论 |
（6）Logisim在计算机组成原理实验教学中的应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| (1)真实感强，但直观性较差。 |
| (2)实验箱实验的灵活性差。 |
| (3)设备易出现故障，影响实验效果。 |
| (4)影响学生学习的主动性。 |
| 1 Logisim仿真环境简介 |
| 2 Logisim在课程实验中的应用 |
| 2.1 Logisim在总线传输控制实验中的应用 |
| 2.2 Logisim在存储器字位扩展实验中的应用 |
| 3 应用效果 |
| 3.1 实验效果的直观性 |
| 3.2 实验设计的灵活性 |
| 3.3 增强学生的主动性，提升教学效率 |
| 4 结语 |
（7）计算机组成原理课程理论与实验融合教学改革（论文提纲范文）
| 1 课程理论和实验教学内容相融合 |
| 2 理论与实验教学实践相融合 |
| 3 理论和实验教学融合达成评价 |
| 4 结语 |
（8）计算机基础理论性课程混合式教学效果提升策略的研究与实践（论文提纲范文）
| 1 混合式教学内涵及目的 |
| 2 基于Bloom模型的课程教学内容层次划分 |
| 3 基于Bloom模型的课程知识点分层测验的改革研究 |
| 3.1 识记、理解层次的知识测验方式更新 |
| 3.1.1 大型不定项选择题 |
| 3.1.2 分步填空题 |
| 3.2 应用、分析层次的知识测验方式更新 |
| 3.2.1 软件仿真类编程题 |
| 3.2.2 案例式改错题 |
| 3.3 综合、评价层次的知识测验方式更新 |
| 3.3.1 学生自微课设计 |
| 3.3.2 学生自主命题与讲题 |
| 3.4 设计、创新层次的知识测验方式更新 |
| 4 教学改革效果分析 |
| 5 结语 |
（9）基于Logisim的奇偶校验码仿真实验的设计和实现（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 可靠性编码实验教学中存在的问题 |
| 3 奇偶校验码的相关仿真实验 |
| 3.1 奇偶校验码的编码原理及仿真电路 |
| 3.2 奇偶校验码的检错原理及仿真电路 |
| 3.3 仿真干扰电路 |
| 3.4 仿真子电路的封装 |
| 4 奇偶校验码仿真测试电路 |
| 5 结语 |
（10）“双一流”学科建设背景下的计算机组成原理课程实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程内容与实验设置 |
| 2 教学主要过程 |
| 3 课程特色 |
| 4 结语 |
四、计算机组成原理实验的改革（论文参考文献）
- [1]计算机组成原理在线重修教学模式研究[J]. 丁红胜,田金琴. 福建电脑, 2022(01)
- [2]基于多思虚拟平台的计算机组成原理实验仿真[J]. 王莉. 山西大同大学学报(自然科学版), 2021(06)
- [3]面向应用的计算机硬件类课程改革探索[J]. 韩立群,董祥飞. 产业与科技论坛, 2021(23)
- [4]计算机组成原理虚拟仿真实验教学平台的开发[J]. 张海英,岳皓,沈黄隽,李东儒,叶刚. 信息与电脑(理论版), 2021(22)
- [5]FPGA实现计算机组成原理的实验模型机[J]. 费翔,高天迎,张运杰. 科学技术创新, 2021(31)
- [6]Logisim在计算机组成原理实验教学中的应用[J]. 何苑,张剑妹. 忻州师范学院学报, 2021(05)
- [7]计算机组成原理课程理论与实验融合教学改革[J]. 吴建宁. 实验室科学, 2021(05)
- [8]计算机基础理论性课程混合式教学效果提升策略的研究与实践[J]. 刘毅文,姚敦红,杨玉军,彭小宁,张显. 怀化学院学报, 2021(05)
- [9]基于Logisim的奇偶校验码仿真实验的设计和实现[J]. 何苑. 长治学院学报, 2021(05)
- [10]“双一流”学科建设背景下的计算机组成原理课程实践[J]. 张冬雨. 现代计算机, 2021(29)