一、“两论”的启示——试谈我国足球现状及发展（论文文献综述）
王家彬[1]（2021）在《青少年武术散打1-6级运动技能等级评价指标体系构建研究》文中进行了进一步梳理研究目的:2018年4月,在上海体育学院颁布了4等12级的《青少年运动技能等级标准》,同为武术三种形式之一的套路,也完成了标准的研制,散打同样需要一部属于自己的标准。散打的本质是打,但在青少年正常学龄期,散打对他们的价值更多体现在增强体质、增进健康方面,主要用于评价专业运动员的国家运动员等级制度就不再适合了。2020年9月,国家体育总局和教育部联合印发的《体育总局教育部关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》指出要将体育科目纳入初、高中的学业水平考试范围,纳入中考计分科目。武术散打作为我们国家具有独特民族风格的体育项目,是否有机会被纳入计分项目,若出现一个可以科学评价且安全的技能等级评价体系,是否可助力武术散打进入中高考。以上这些都在一定程度上加剧了研制散打技能等级标准的紧迫感。本研制旨在构建青少年武术散打1-6级运动技能等级标准的评价指标体系,对非专业青少年武术散打等级标准研制工作提供科学理论依据,以响应和完善青少年运动技能等级标准工作。研究对象与方法:本研究以青少年武术散打1-6级运动技能等级标准评价指标体系的内容为研究对象。采用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、层次分析法、实验法、数理统计法进行研究。根据专家的擅长领域设计访谈大纲,主要问及散打专业知识、研究流程设计、专业设备选择与使用等问题。选择了15位散打领域竞赛训练、学术研究等方面的具备资深经验与成果的专家团队,将设计与筛选的运动技能等级评价指标通过“问卷星”网上问卷形式进行为期两轮的专家函询,经过修改与调整形成青少年武术散打1-6级运动技能等级评价指标体系。将德尔菲法所得问卷结果建立层次模型,构建判断矩阵,计算各自矩阵的（最大特征根）、CI（一致性指标）、设置各指标的权重（特征向量值）,并进行内部一致性检验,得出CR（随机一致性比率）,验证问卷结果是否需要修改。招募15名散打运动员根据不同水平分为3组,从德尔菲法筛选出的指标选取一定项目进行测试,目的在于验证该评价体系能否对不同水平的散打习练者进行有效的区分。两轮德尔菲法专家函询后共筛选出73项指标,根据指标测试中的程序和普及的难易,并考虑测试总时长,选出了7项指标进行测试。分别是:1分钟掌卧撑、悬垂举腿、全身反应时、绳梯步法测试、20s假人摔法展示、30s拳腿空击组合、2分钟打沙包。测试结果使用SPSS 22.0进行分析,对德尔菲法两轮函询和实验法所得数据进行统计学分析:使用描述性统计计算德尔菲法专家打分的均值、标准差、最大值、最小值,用各指标标准差与均值之比计算变异系数（CV）,各指标专家各处满分人数与专家团队总人数之比计算满分比。用非参数性检验的Kendall’s W检验计算肯德尔协调系数（ω）、卡方检验结果（x2）、自由度（df）、显着性（P）。研究结果:1.本研究经过前期的专家访谈等准备工作后,对标准研制这一目的进行了为期两轮的德尔菲专家函询后,敲定评价指标体系的一、二、三级下的评价指标,并在专家团队意见下,将各自对应指标进行增设、修改、删除、保留,最终形成了青少年散打1-6级运动技能等级标准评价指标体系,其中1级指标3个,2级指标13个,3级指标共73个。2.运用AHP确定了各项指标权重,通过判断矩阵计算出随机一致性比率验证了专家函询结果的科学性与可靠性。一级指标包括基本技能（权重0.2973）,专项技能（权重0.5390）,实战（权重0.1638）;二级指标权重最高的五个指标分别为灵敏素质（权重0.3029）、腿法（权重0.3028）、速度素质（权重0.2262）、拳法（权重0.21.2）、拳腿摔组合（权重0.2102）三级指标中权重最高的十个指标分别为一分钟掌卧撑（权重0.0673）、30s拳腿摔组合（权重0.4392）、30s自由腿法组合（权重0.3938）、20s鞭腿连踢（权重0.3482）、两分钟打沙包（权重0.3232）、30s拳腿组合（权重0.3134）、横竖叉展示（权重0.2982）、坐位体前屈（权重0.2964）、30s接腿摔法空击（权重0.2857）、假人摔法展示（权重0.2857）。且判断矩阵随机一致性比率皆小于0.1,一致性检验通过。3.所选取指标中,一分钟掌卧撑在3组分组对比中出现显着性差异（P=0.006）,绳梯步法测试1的3组对比出现具有统计学意义差异（P=0.047）,绳梯步法测试2出现显着性差异（P=0.001）,绳梯步法测试3出现显着性差异（P=0.007）,20s假人摔法展示出现极显着性差异（P=0.000）,30s拳腿空击组合出现具有统计学意义差异（P=0.014）,2分钟打沙包出现极显着性差异（P=0.000）。研究结论:1.本研究的两轮德尔菲问卷函询中专家积极程度、权威系数均达到要求,专家团队都为资深散打从业人员,说明问卷合理性有一定的保证。2.对最终敲定的青少年散打1-6级运动技能等级标准评价指标体系运用层次分析法进行权重设置,通过各矩阵的一致性检验,专家函询结果具有一定科学性和可靠性。3.验证了评价指标体系可以将不同水平青少年散打练习者在测试成绩上进行有效区分,其科学性得到进一步验证,可用来作为青少年散打1-6级运动技能等级标准评价指标体系。
王哲[2]（2021）在《绥化市区校外托管机构开设体育托管服务的SWOT分析》文中研究指明国家对义务教育阶段学生实施“减负”政策,这使学生在校时间变短,尤其是小学生在下午三点半就放学了,而此时家长在上班没有时间接送孩子,出现了中小学生放学后的“接送时间差”。为此2017年初,教育部颁布了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,指出教育主管部门组织实施和管理,并由中小学校提供场地和工作人员,切实地为家长们解决接送难的问题。同时,教育主管部门也明确提出,严禁以课后服务的名义乱收费,但因为传统的教育观念和选才模式的影响,大部分学校的课后服务逐渐“变质”,部分学校担心会踩到“制度高压线”,暂停了中小学生在学校课后的托管服务。所以学生托管市场流向校外,大量的家长将自己的孩子送至校外托管机构,至此,校外托管开始发展起来并成为近些年最流行、最火爆的行业。“万物变多而变质”是自古发展的规律,在社会上无论什么事物一旦数量变多,质量就难以保障。由于大量的供求关系,社会上出现各种形式的托管机构,以“托管中心”,“托管班”或“小饭桌”为名的托管机构较多,而它们的责任就是接送学生、辅导作业、提供餐食,代替家长照顾看管孩子。为了利益各个托管机构之间相互竞争,扰乱托管市场秩序,用价格来吸引家长的目光,更有甚者以提高分数为噱头来扩大生源,只要把被托管学生的学习成绩搞上去,家长们就会得到认可,利益自然也随之增加。所以,多数托管机构开始了疯狂地给被托管的学生讲题、做卷子,以提高学生的分数为主要的托管服务和招生噱头。这样的托管教育没有做到在学校和家庭之间的平衡横作用,并且使学生一直处于“从课堂到课堂的”的超负荷状态,这种现象导致目前多数学生的体质健康水平下降,近视、肥胖人数持续增加,学生心理承受能力变弱,严重的影响了中小学生身心健康发展。托管班也违背托管的真正意义。根据现在校外托管机构所出现的问题以及小学生体质健康问题,笔者通过对绥化市区内小学校外的托管机构实地走访,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、SWOT分析法对市内10所具有代表性的校外托管机构进行调查。主要对其发展现状、托管服务、学生人数、未来发展走向等问题进行了解,并用SWOT分析法对校外托管机构开设体育托管服务的优势、劣势、机遇和威胁进行分析,总结得出:一、在校外托管机构开设体育托管服务的优势和机遇包括,使受教育的学生“智”、“体”同步发展,在完成学业的同时学习专业的运动技能,促进身心健康,既可以节省家长接送孩子时间,又可以较少孩子在路上奔波的时间,最重要的是可以促进同行业发展、相互引流资源共享。此举符合教育改革与发展现状,加之国家对体育事业发展的重视,以及家长对学生参加体育锻炼的意识逐渐加强。绥化市中考体育分值将被提高,各级学校广招体育特长生,国内高校对毕业生增加体育考核。二、在校外托管机构开设体育托管服务的劣势和威胁包括,绥化市小学将开展课后服务,这将冲击校外托管教育的发展。目前校外托管班的场地面积有限,影响体育服务的开设。增加体育托管服务会相应增加学生家庭的支出,开展体育锻炼和运动技能培训可能会出现运动损伤,也会使学生自主时间减少。
许晨[3]（2021）在《北京举办国际大型综合性体育赛事对国际交往中心建设的影响研究》文中进行了进一步梳理本研究结合多种研究方法及大量国内外文献资料,探讨并总结对举办国际大型综合性体育赛事与国际交往中心城市建设的宝贵经验以其对2022年北京冬奥会的举办得出相关启示,对赛事的后续持续发展提出理论依据。研究结果表明:1.通过三场国际大型综合性体育赛事,北京友好城市的缔结数量增加26个,国际影响力不断增强,国际地位不断提高,进一步促进了北京国际交往中心的建设;2.外商投资企业仅在2008北京奥运会一年的时间里数量就增多3187个,充分体现了奥运会赛事的巨大影响力;3.通过北京国际大型综合性体育赛事的成功举办,在北京举办国际会议的数量不断增加。1996年至2001年期间,北京举办国际会议的数量为291个,在2001年至2008年期间,举办国际会议的数量为617个。举办国际会议的数量上升,影响力辐射范围进一步扩大,能够直接促进北京国际交往中心的建设;4.入境人数的增多、旅游产业的发展带动经济的增长是促进国际交往中心建设重要途径。1990年亚运会期间北京入境人口为100万人次,到2008年奥运会期间北京入境人口为379万人次;5.能够展现出国家的魅力、威望和地位是国际交往中心城市建设魅力的重要影响因素之一;6.高科技综合性体育场馆和国际航空口岸设施的建设是促进国际交往中心建设的重要介质和载体,城市形象的提高是北京国际交往中心城市建设的重要标志性因素。1990年亚运会时北京只有一个航站楼,到2008年奥运会时有专门开设了T3航站楼;7.进一步建设全面、多样、多功能的服务系统,促进北京国际交往中心的建设。1990年北京涉外饭店的数量为128个,到2008年北京涉外饭店的数量增长至694个。建议:1.改善缔结友好城市的国际区域均衡性,形成布局合理的网络体系;2.继续完善投资环境和外商投资的法规与政策,为2022年冬奥会的成功举办献计献策;3.北京的体育外交应在积极完善制度机制的同时转变传统思想观念意识,增强体育外交的战略目的,同时国际会议的相关设施要进一步进行完善;提高策划组织能力、会议国际化和专业化服务水平;4.充分利用媒体传播北京的旅游形象;延伸体育旅游产品,延长体育旅游效应,充分发挥“后奥运”时代经济的可持续发展;不断提高旅游服务水平,展现城市风貌;5.积极开展对外宣传,主动加强同国际传媒的联系与合作关系,政府应建立健全服务型形象,促进城市“魅力”可持续发展;6.完善公共体育服务体系,创新体制机制,积极探索体育场馆的管理和运营模式、转变运营模式,探索市场化运营模式;7.强化服务意识,提高外事管理水平,不断完善涉外法律法规并大力建设一流的涉外环境。
吕璐[4]（2020）在《中外舞蹈交流与传播史上的舞蹈实验室 ——天马舞蹈艺术工作室》文中指出吴晓邦,中国近现当代舞蹈艺术的奠基者,中外舞蹈交流与传播史上的践行者。20世纪50年代,他创办了天马舞蹈艺术工作室（下文统一简称“天马”）,进而将其留日期间学到的舞蹈理念和方法,与对中国传统文化的认同,都融入了工作室的教学、创作与研究之中,由此为中国舞蹈历史书写了重要的篇章。本论文从舞蹈交流与传播的视角出发,从梳理史料、采访当事人入手,研究中国舞蹈史上这个独特的“天马”现象,并通过洞察其诞生的社会环境和吴晓邦的前置动态,分析其机制、教学、创作和科研相互作用的重大意义,阐释其对学员们后续发展的深远影响,剖析其在政治、艺术、商业这三种属性中寻找平衡的尝试,揭示其在文艺政策与舞蹈生态的大环境下,高度尊重“乐舞一体”传统,并探索“古曲新舞”创作过程中的独特价值,最终归纳与总结其对于中国舞蹈未来发展的重要启示。本篇论文分三章。第一章:从中外舞蹈交流与传播学的视角出发,阐释“天马”在其中的输入与输出环节,梳理“天马”的身体传播对中国舞蹈发展的推动作用,研究社会背景、文艺现状对吴晓邦此前新舞蹈创作的影响,揭示“天马”在那个特定时代的价值与意义。第二章:梳理“天马”时期的舞蹈旅行史料,第一节从它作为中直院团的体制性质出发,分析其企业化的探索。第二节从“以舞育人”的教育思想出发,分析吴晓邦的综合性舞蹈教育理念及其实施状况。第三节从“以舞警世”的创作理念出发,分析吴晓邦舞蹈创作的实验性探索。第四节从“以舞索史”的研究方法出发,分析“天马”和中国舞蹈艺术研究会（下文统一简称“舞研会”）一道开展理论研究的丰硕成果。第三章:阐释“天马”的后续、性质及当代价值,包括吴晓邦的舞路转折和“天马”学员的各路发展,总结其在政治、艺术和商业这三个方面的境遇,揭示“天马”对文艺政策、舞蹈生态、舞蹈与音乐关系、舞蹈教育发展等方面的启示,最后从中外舞蹈交流与传播的意义与价值上进行归纳与总结。
韩晶[5]（2020）在《中学班主任眼中的“学生问题行为”研究》文中进行了进一步梳理中学时期是个体成长的关键时期,也是“学生问题行为”的多爆发时期。在班级管理过程中,中学班主任自身会形成对于“学生问题行为”的认识,中学班主任对于“学生问题行为”的认识可以反映班主任的教育观念,也会影响班主任采用何种教育方式,从而对学生的发展产生深远的影响。运用质性研究的方法,通过实地访谈和观察,分别对中学班主任关注的“学生问题行为”有哪些,中学班主任如何认定“学生问题行为”,以及中学班主任眼中“学生问题行为”的影响因素包括哪些等进行研究,从而建构中学班主任对于“学生问题行为”认知的实质性理论。在此基础上运用全面发展教育理念、积极教育理念以及人本主义教育思想等相关理论,对班主任教育理念和专业素养所存在的问题以及学校管理制度所存在的问题进行反思和再认识。研究发现,中学班主任关注的“学生问题行为”主要包括厌学、不正常交往、仪表不当、违反不成文规定、攻击行为、诚信缺失、违反课间纪律、违反课堂纪律、青春期叛逆、生活习惯不良、上网成瘾等“外显性问题行为”以及孤僻离群、自卑等“内隐性问题行为”,其中部分班主任存在忽视“内隐性问题行为”以及高度关注“厌学”问题行为等问题。班主任认定“学生问题行为”的原因主要包括影响学生发展、不符合教育者观念、影响班级管理以及违背社会规范等方面,其中班主任依据个人观念和学校管理制度来认定“学生问题行为”等问题值得反思。在班主任的观念中,家庭因素、学校因素、社会因素以及学生因素会对“学生问题行为”产生影响,其中部分班主任存在忽视自身因素对“学生问题行为”的影响以及对“学生问题行为”简单化归因倾向等问题。基于对中学班主任教育理念和专业素养所存在问题以及学校管理制度所存在问题的反思和再认识,认为中学班主任应遵循全面发展教育理念和积极教育理念,应提升专业知识素养、人本主义教育价值素养以及自我反思能力素养。此外,学校管理制度的制定也应遵循人本主义教育思想和学生身心发展规律,重视学生的主体地位。
高云[6]（2020）在《大庆市体育中考干预中小学体育教育的研究》文中研究表明随着体育科目纳入中考及其分值的不断提高,体育引起学生、学校、家长的重视,目前大庆市的体育中考满分100分,已经实施6年,占中考总分的12.8%,其所占比例高于全国绝大部分省市,力求通过体育中考提高社会、学校及家庭对体育的重视度,带动中小学体育工作发展,进而有效地提高青少年健身素质和健康水平,培养德智体美劳全面发展的接班人。本文就中考大庆市体育中考干预中小学体育教育方面进行了研究,采用文献资料法、调查问卷法、数理统计法、比较分析法、专家访谈法研究方法,对大庆市部分中小学的体育教师、学生、家长、管理者进行访问调查,在体育中考政策实施的背景下,针对大庆市体育中考对中小学体育教学诸多因素的影响进行实地调查分析,并研究分析了大庆市落实体育中考政策时,出现的各方面问题。研究发现,随着大庆市体育中考的实施,体育课堂逐渐成为了中考训练课堂,为了拿到高分数,体育中考方案规定考什么,老师就教什么,学生就学习什么,导致教学内容出现“应试化”,《体育与健康课程标准》所规定的教学目标和教学内容没有得到完全贯彻;体育中考的实施对学生的身体健康有利有弊;缺少对运动技能考核的项目,限制学生的全面发展;考核评价体系不完善;经过对调查得到的结论进行深入剖析,在《体育与健康课程标准》的指导下,提出了体育中考政策干预下中小学体育教育发展的优化对策,正视体育中考,避免应试化;引进优秀师资,平衡男女体育教师比例;科学设置考核项目;完善考核评价体系;合理设置体育课程,预防运动损伤。进一步促进大庆市中小学体育的发展,为完善大庆市体育中考方案和促进中小学生全面发展以及培养终身体育意识提供一些建议。
秦倩欣[7]（2020）在《《飞跃汉语》同步阅读设计与编写研究》文中研究表明同步阅读是以教材为依托,对教材的重点知识进行补充和拓展的阅读材料,课上学生学习教材的知识,课下可阅读与教材课文相对应的文本,增加语言输入量,以此来辅助汉语学习。同步阅读是课内阅读与课外阅读有机衔接的一个方式,而目前在汉语为二语的教学中,学生大多数只有教材,没有与教材相配套的阅读教辅书,编写适合学生使用的同步阅读读物显得十分有必要。本文的主要创新点是依据“拓展知识、快乐阅读”的编写理念,为西班牙语为母语的学习者,编写了《飞跃汉语》综合教材HSK1级和2级同步阅读读物。这套读物为教材上每课的生词提供了复现的机会,学生阅读有趣的小故事时,能在一个相对自然真实的语境中去迁移和拓展课上所学的重点生词,更好地了解生词的字形、字义以及如何在一个新的语境中去运用,进而培养汉语思维能力。本文对《飞跃汉语》同步阅读读物的编写思路做了一个梳理并如实地记录了调查的数据。同步阅读读物由六大板块组成,分别是汉语拼音、阅读文本、词汇注释、文化知识、练习题、唱一唱和玩一玩。每个板块都有相对应的编写原则,读物内容循序渐进,并配有精美的插图。为验证文本的可读性并了解使用者的现实的需求,我们不仅使用文本指南针对读物难易度进行测评,还给学生试读文本,对授课教师进行了访谈。调查结果显示:阅读文本难易度适中,学生和教师对读物整体评价良好。经过调查和分析,我们得出了以下结论:1.学生倾向于阅读贴近实际生活、趣味性强且与他们年龄相符的故事性文本。2.把教材中的生词编入阅读文本,能有效帮助学生巩固识字。3.与阅读文本内容密切相关的、鲜活形象的中国文化知识,深受学生的喜爱。4.精美的插图能增加读物的趣味性并且帮助学生迅速理解阅读文本。5.练习题里固定题型和变动题型相搭配,能让学生做题时保持新鲜感。6.学生练习题出错的原因主要有六大类:细节判断有误、题干理解有误、词语替换类有误、偷换概念、词汇理解有误和句义推理有误,其中句义推理类错误率最高。最后,我们客观分析了编写的同步阅读读物的可取之处和不足之处,对各个板块的编写提出了一些具体的建议。希望通过本文的研究,能填补秘鲁孔院同步阅读读物的空白,并为以后的汉语同步阅读读物编写提供一些参考依据。
张青青[8]（2020）在《小篮球运动员（8-12岁）比赛表现的技、战术评价指标体系及其实践研究 ——以山西省小篮球运动员为对象》文中研究说明篮球运动是一项典型的全身性运动,它的教育价值包括生理、心理、社会等多个方面,小篮球运动也具有篮球运动的多种优点,对小孩子们的身心发展具有重要影响。本研究旨在发现小篮球运动员在比赛场上的优势与不足,为教练员制定科学合理的培养及训练方案提供参考,同时为完善小篮球运动员比赛表现指标体系提供参考依据。在此基础上分析出影响比赛表现的因素,促进儿童参与篮球运动的积极性、以及身体素质、意志品质、心理能力的提高。本文运用NVivo软件对所收集到的篮球体能、技术、战术表现共42篇核心期刊文献进行编码,找出篮球比赛表现的具体指标,再结合特尔菲法,邀请专家对指标的合理性进行论证,最终建立了小篮球运动员比赛表现的指标。通过观看录像搜集比赛表现具体指标的数据,运用数理统计法对数据进行整理与归纳,得出以下结论:1、小篮球运动员比赛表现指标体系是由3个一级指标,10个二级指标,29个三级指标组成,其中,一级指标包括体能表现,技术表现,战术表现指标3个维度,具有一定的科学性和可操作性,体现出评价体系的多元化;二级指标包括:负荷量,负荷强度、投篮、运球方式等10项,进一步体现出小篮球运动员评价体系多层次、多元化的特点;在二级指标的基础上划分出的三级指标包括:移动总距离,专项动作次数,投篮次数,投篮命中率等29项符合小篮球运动员身心发展特点、符合《小篮球规则》规定的指标。2、在技术表现方面:U8、U10、U12三个组别由于年龄小、训练时间短所以都应该加强篮球基本技术的练习。U8组的运动员由于力量较差,所以在投篮、运球方面表现有欠缺,由于意识等方面的原因,对比赛规则的了解较差,规则意识不足,因此很难很好的去遵守比赛规则,运用规则,在投篮次数、命中率表现方面有不足;U10组参赛队之间水平差距较大,参赛队员在年龄上整体比U8组有优势,因此技术表现比U8组好:U12组的运动员年龄较大,对比赛规则了解较好,因此技术表现优于U8、U10组。3、在战术表现方面:U8、U10、U12三个组别由于年龄小、训练时间短,短时间的训练,缺少必要的训练次数很难去熟练掌握篮球的基本战术,所以都应该加强篮球进攻和防守基础配合的战术训练。U8组由于年龄问题战术配合意识相对较U10、U12组差。掩护配合较其他几种基础配合简单,因此为三个组别最常用的配合形式,三个组别在策应配合表现方面最差,因为策应配合对团队之间的合作要求较高,对年龄小的运动员来说有一定的难度。三个组别的小运动员能及时采用补防、交换、抢过等配合及时防守进攻队员。
傅清华[9]（2020）在《云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养影响因素及策略研究》文中研究指明近年来,随着国家重视传统文化的保护与传承的举措不断加强,武术文化以及武术教育已然成为众多学者的研究热点,武术与民族传统体育专业的相关发展问题更是大家关注的问题。本文采用文献资料法、访谈法、实地调查法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养的课程设置、教学、师资力量、场地设施、毕业生就业等信息进行全面的调查研究,学校人才培养方案在实际当中完成情况以及毕业生就业情况进行分析,试图找出影响云南师范大学武术与民族传统专业发展的问题,并针对存在的问题提出一定的建议,以期为云南师范大学武术与民族传统体育专业更健康、持久发展注入新动力。通过研究得出以下结论:1.云南师范大学武术与民族传统体育专业在人才培养目标制定上,培养目标丰富,内容比较充实,因而也很难突出专项特色。2.在本专业人才培养方案上,对培养规格没有明确规定,体现不出人才培养的规范性,因此需要修订。3.在云南师范大学武术与民族传统体育专业教材上,更新相对缓慢,难以满足当代大学生发展需求,急需修订完善。4.本研究专业学生的自我约束和自我管控能力还不够强,仍需学校采取相关措施来引导其重视在学校学习机遇。5.云南师范大学武术场馆设施能够满足教学需求,由于学校引进俱乐部,使散打馆基础设施设备得到很大补充,套路场馆设施补充则相对较少,总体上仍需加以改进和完善,以促进教学质量提高。6.基础教育的重要性在实习中得到了很好的检验,有优点与不足,学校可以通过此反馈来做出相应对策,提高人才培养的输出质量。7.完善课程考核。学校课程考核内容全面,评价合理,能够正确反映学生综合能力,但仍有不足,稍微调整会达到良好教学效果。8.本专业教师一直保持积极向上,兢兢业业的良好形象;但随着时代发展步伐加快,在师德、师风,业务素质与教学基本功等与时代结合不够紧密,仍需加大力度建设。9.本专业学生在专业目标上虽有所了解,但深度把握还不够,不能精准把握就业机遇,仍需学校加强引导学习。
付孟浩[10]（2020）在《通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状及对策研究》文中研究说明我国是体育大国而足球历史更是源远流长,发展足球有利于我国文化软实力的提升。习主席说过振兴足球要从娃娃抓起,其中青少年足球的开展与普及,是培养青少年足球人才的重要途径,为此我国出台《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》等文件,将青少年足球运动纳入素质教育中。通化位于我国东北地区,冬季气温低,降雪量大,由于特殊的环境因素,在冬季通化地区朝鲜族学校均开设雪地足球运动,这一独具地域特色的运动项目,有利于增强学生体质,培养学生吃苦耐劳精神,提升集体荣誉感和团队合作精神。本文通过知网、百度文库等查找相关雪地足球教学的相关文献,采取问卷调查的形式,通过整理分析、实地调查、访谈等方法,从学生、教师、领导等几方面分析了通化地区四所朝鲜族学校雪地足球开展的现状,同时深入分析影响通化地区雪地足球发展的因素。并得出以下结论:1.通化地区朝鲜族中学雪地足球课都有具体的教学目标,教学内容各有特色,教学方法都采用了游戏教学法和重复训练法。2.学校教师队伍呈现年轻化发展但足球专项教师分配不合理,雪地足球场地不达标,很多足球设施过于陈旧。3.四所朝鲜族学校都能按照体育课程标准的要求,每周每个班级至少能保证进行一节体育课,在课外的活动频率设置上,学生每周参加两次雪地足球运动的人数居多。4.部分通化朝鲜族学校教师和领导的工作积极性不高。根据以上结论,提出如下建议:1.要不断加大对雪地足球运动的资金投入,采用新颖的教学方法。2.通化朝鲜族地区缺乏相对完善的雪地足球联赛机制,要健全奖励机制。3.引进专业足球人才、扩大足球师资力量。4.在通化朝鲜族学校和相关的教育行政部门中建立雪地足球领导小组,对雪地足球资金进行统一管理,做到专款专用,不断完善雪地足球运动的基础设施建设。
二、“两论”的启示——试谈我国足球现状及发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“两论”的启示——试谈我国足球现状及发展（论文提纲范文）
（1）青少年武术散打1-6级运动技能等级评价指标体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 运动技能 |
| 2.2 评价标准 |
| 2.3 散打及其同类赛事价值观 |
| 2.4 其它运动项目技能等级评价标准 |
| 2.5 我国运动员技术等级制度 |
| 2.6 国外格斗运动分级制度 |
| 2.7 青少年散打运动技能等级标准指标评价体系中指标选取相关研究 |
| 2.7.1 基本素质有关的评价指标研究 |
| 2.7.2 专项技能指标选取相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 德尔菲法 |
| 3.2.4 层次分析法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.3 研究流程图 |
| 4 研究结果与分析讨论 |
| 4.1 研究结果 |
| 4.1.1 德尔菲两轮函询结果 |
| 4.1.2 青少年1-6 级散打技能等级评价标准指标权重设置 |
| 4.1.3 实验法对研制《标准》的效度检验 |
| 4.2 分析与讨论 |
| 4.2.1 青少年散打1-6 级运动技能等级标准指标评价体系构建的科学性与可靠性 |
| 4.2.2 标准的评价指标内容分析 |
| 4.2.3 关于评价体系的实战性 |
| 4.2.4 评价体系晋升标准和整体规划 |
| 5 结论与建议 |
| 6 研究不足与展望 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 致谢 |
（2）绥化市区校外托管机构开设体育托管服务的SWOT分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 实践意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 校外托管机构 |
| 1.3.2 体育服务 |
| 1.3.3 SWOT分析 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外相关研究述评 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象与调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 SWOT分析法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 托管教育发展现状 |
| 3.1.1 托管教师的资质 |
| 3.1.2 托管服务内容 |
| 3.1.3 教育环境和条件 |
| 3.1.4 托管收费标准 |
| 3.2 校外托管机构开设体育托管服务的分析 |
| 3.2.1 托管生BMI(身体指数)分析 |
| 3.2.2 家长对孩子课业量的认识分析 |
| 3.2.3 家长为孩子报名托管机构的原因分析 |
| 3.2.4 家长对托管机构最看重的因素分析 |
| 3.2.5 对托管学生参加课外体育活动情况的分析 |
| 3.2.6 托管生课外体育兴趣班的分析 |
| 3.2.7 托管机构对开设体育托管服务的意见分析 |
| 3.2.8 托管机构对开设体育托管服务考虑因素的分析 |
| 3.3 绥化市体育俱乐部发展现状的分析 |
| 3.3.1 对体育俱乐部招生方法的分析 |
| 3.3.2 对体育俱乐部近3 年培训学生人数的分析 |
| 3.3.3 对体育俱乐部教练员教学经验的分析 |
| 3.3.4 对体育俱乐部与其它机构合作情况的分析 |
| 3.4 托管班开设体育托管服务的SWOT分析 |
| 3.4.1 优势(Strength)分析 |
| 3.4.2 劣势(Weakness)分析 |
| 3.4.3 机会(Opporunity)分析 |
| 3.4.4 威胁(Threats)分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 绥化市校外托管机构开设体育托管服务的优势 |
| 4.1.2 绥化市校外托管机构开设体育托管服务的劣势 |
| 4.1.3 绥化市校外托管机构开设体育托管服务的机遇 |
| 4.1.4 绥化市校外托管机构开设体育托管服务的威胁 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 托管机构内部开展体育服务 |
| 4.2.2 托管机构与体育培训机构合作开设体育服务 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 访谈提纲 |
| 附录二 关于绥化市区小学校外托管班开设体育托管服务的调查研究(托管班卷) |
| 附录三 关于绥化市区小学校外托管班开设体育托管服务的调查研究(家长卷) |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）北京举办国际大型综合性体育赛事对国际交往中心建设的影响研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的研究综述 |
| 1.4.2 国外研究综述 |
| 1.4.3 国内研究综述 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 历史研究法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 案例分析法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与讨论 |
| 3.1 北京国际交往中心建设的概述 |
| 3.1.1 北京市城市战略定位 |
| 3.1.2 北京国际交往中心建设的发展脉络 |
| 3.1.3 新中国体育外交的发展历程 |
| 3.2 北京举办国际大型综合性体育赛事对国际交往中心建设的影响分析 |
| 3.2.1 对缔结友好城市的影响分析 |
| 3.2.2 对国际组织及国际商业机构入驻的影响分析 |
| 3.2.3 对国际交往活动的影响分析 |
| 3.2.4 对入境人口数量影响分析 |
| 3.2.5 对城市魅力建设的影响分析 |
| 3.2.6 对北京国际化城市设施建设的影响分析 |
| 3.2.7 国际化服务系统建设的影响分析 |
| 3.3 举办国际大型综合性体育赛事促进北京国际交往中心建设的策略 |
| 3.3.1 巩固和发展国际交往中心友好城市关系 |
| 3.3.2 促进国际交往中心国际组织及国际商业机构的发展 |
| 3.3.3 增加国际交往活动的频率并提升其规格 |
| 3.3.4 促进入境人口数量增长 |
| 3.3.5 积极发挥北京城市魅力 |
| 3.3.6 促进北京城市设施国际化程度 |
| 3.3.7 完善国际化服务系统建设 |
| 3.4 北京国际交往中心建设对举办2022 年冬奥会的启示 |
| 3.4.1 坚持开放办奥,使冬奥会成为对外缔结友好城市的助推器 |
| 3.4.2 以冬奥会为舞台,展现国际投资环境和国际影响力 |
| 3.4.3 抢抓冬奥筹备的契机,促进国际交往活动 |
| 3.4.4 新冠疫情背景下,重大公共卫生事件对入境人口的影响 |
| 3.4.5 打造具有冬奥特色旅游吸引物与节庆活动,增强城市文化魅力 |
| 3.4.6 以冬奥会为抓手,加速推进城市设施国际化 |
| 3.4.7 通过冬奥会筹办,进一步完善城市服务系统 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 专家访谈提纲 |
（4）中外舞蹈交流与传播史上的舞蹈实验室 ——天马舞蹈艺术工作室（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一节 选题意义及研究背景 |
| 第二节 文献综述(国内外研究现状分析) |
| 第三节 研究对象与研究方法 |
| 第一章 新舞蹈之星火燎“天马”之原 |
| 第一节 “天马”的身体传播 |
| 一、输入环节 |
| 二、输出环节 |
| 三、传播历程 |
| 本章小结 |
| 第二章 天马舞蹈艺术工作室的舞蹈传播 |
| 第一节 以团革故:舞蹈团体模式的创新 |
| 一、作为中直文艺院团的定位探析 |
| 二、巡演时的企业化探索 |
| 第二节 以舞育人:综合性教育理念的贯彻 |
| 一、教育观 |
| 二、学生观 |
| 第三节 以舞警世:实验性舞蹈创作的探索 |
| 一、开启舞蹈创作实验 |
| 二、丰富舞蹈创作生态 |
| 第四节 以舞索史:前瞻性理论研究的收获 |
| 一、历史舞蹈研究历程 |
| 本章小结 |
| 第三章 “天马”人的来龙去脉 |
| 第一节 吴晓邦的舞蹈人生 |
| 第二节 “天马”成员的各路人生 |
| 一、部分成员小传 |
| 第三节 属性与价值 |
| 一、三种属性 |
| 二、四种价值 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 “天马”地址迁移录 |
| 附录二 “天马”其他成员表 |
| 附录三 “天马”演出大事记 |
| 附录四 口述史摘要 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（5）中学班主任眼中的“学生问题行为”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于“问题行为”概念的研究 |
| 1.3.2 关于“学生问题行为”现状的研究 |
| 1.3.3 关于“学生问题行为”分类的研究 |
| 1.3.4 关于“学生问题行为”影响因素的研究 |
| 1.3.5 关于教师对“学生问题行为”认知的研究 |
| 1.3.6 对现有研究的评述 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 中学班主任 |
| 1.4.2 学生问题行为 |
| 第2章 研究设计与研究路径 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.1.1 研究方法的选择 |
| 2.1.2 研究对象的选取 |
| 2.1.3 研究资料的收集 |
| 2.1.4 理论建构 |
| 2.1.5 关于信度和效度的问题 |
| 2.1.6 推广度问题 |
| 2.1.7 伦理道德问题的处理 |
| 2.2 研究路径 |
| 2.2.1 确定研究子问题与研究对象 |
| 2.2.2 便利性抽样与编码 |
| 2.2.3 理论性抽样与编码 |
| 2.2.4 寻找反例并确定理论边界 |
| 第3章 班主任关注的“学生问题行为” |
| 3.1 “学生问题行为”的划分 |
| 3.2 “学生问题行为”的具体表现 |
| 3.2.1 “外显性问题行为”的具体表现 |
| 3.2.2 “内隐性问题行为”的具体表现 |
| 3.3 对班主任关注的“学生问题行为”的反思 |
| 3.3.1 对班主任缺乏关注“内隐性问题行为”的反思 |
| 3.3.2 对班主任高度关注“厌学”问题行为的反思 |
| 第4章 班主任认定“学生问题行为”的原因 |
| 4.1 基于学生层面的考量——影响学生发展 |
| 4.1.1 形成不良行为习惯 |
| 4.1.2 对学生价值观产生不良影响 |
| 4.1.3 影响学生学习 |
| 4.1.4 危害学生身心健康 |
| 4.1.5 影响学生交友安全 |
| 4.2 基于教育者层面的考量——不符合教育者观念 |
| 4.2.1 不符合教师观念 |
| 4.2.2 不符合家长观念 |
| 4.3 基于班级层面的考量——影响班级管理 |
| 4.3.1 影响班级教学管理 |
| 4.3.2 影响班级组织建设 |
| 4.3.3 影响班级制度管理 |
| 4.3.4 影响班级活动管理 |
| 4.4 基于社会层面的考量——违背社会规范 |
| 4.4.1 违背社会道德规范 |
| 4.4.2 违背社会习俗规范 |
| 4.4.3 违背社会制度规范 |
| 4.5 对班主任认定“学生问题行为”原因的反思 |
| 4.5.1 对班主任依据个人观念认定“学生问题行为”的反思 |
| 4.5.2 对班主任依据学校管理制度认定“学生问题行为”的反思 |
| 第5章 班主任眼中“学生问题行为”的影响因素 |
| 5.1 家庭因素 |
| 5.1.1 教养方式 |
| 5.1.2 教育期望 |
| 5.1.3 日常言行 |
| 5.1.4 家庭氛围 |
| 5.1.5 家庭结构 |
| 5.2 学校因素 |
| 5.2.1 教师教育方式 |
| 5.2.2 课程编排 |
| 5.2.3 班级氛围 |
| 5.3 社会因素 |
| 5.3.1 社会风气 |
| 5.3.2 大众媒介 |
| 5.4 学生因素 |
| 5.4.1 学业水平 |
| 5.4.2 学业压力 |
| 5.4.3 生理变化 |
| 5.4.4 心理现象 |
| 5.4.5 学生认知 |
| 5.4.6 同辈群体 |
| 5.4.7 自控能力 |
| 5.5 对班主任眼中“学生问题行为”影响因素的反思 |
| 5.5.1 对班主任忽视自身因素的反思 |
| 5.5.2 对班主任简单化归因倾向的反思 |
| 第6章 基于班主任眼中“学生问题行为”的再认识 |
| 6.1 班主任教育理念的再认识 |
| 6.2 班主任专业素养的再认识 |
| 6.3 学校管理制度的再认识 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 受访者编码表 |
| 附录B 三级编码分析表 |
| 附录C 访谈提纲 |
（6）大庆市体育中考干预中小学体育教育的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 创新点摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、体育中考国内外研究现状 |
| (一)国内研究与发展现状 |
| (二)国外研究与发展现状 |
| 第一章 研究对象及研究方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 主要内容 |
| 1.3.2 结构框架 |
| 第二章 概念解析及理论基础 |
| 2.1 相关概念解析 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 第三章 大庆市体育中考开展现状与调查分析 |
| 3.1 大庆市体育中考的改革与发展 |
| 3.2 大庆市体育中考项目设置调查分析 |
| 3.3 大庆市体育中考评分标准调查分析 |
| 3.4 大庆市体育中考干预中小学体育教育的影响 |
| 3.4.1 体育中考对相关人群的影响 |
| 3.4.2 体育中考对体育课的影响 |
| 3.4.3 体育中考对体育教学目标的影响 |
| 3.4.4 体育中考对体育教学内容的影响 |
| 3.4.5 体育中考对体育教学方法的影响 |
| 3.4.6 体育中考对体育教学评价的影响 |
| 3.4.7 体育中考对体育教学环境的影响 |
| 3.5 大庆市体育中考面临的问题分析 |
| 3.5.1 体育教学应试化现象 |
| 3.5.2 考核评价体系不完善 |
| 3.5.3 项目限制学生全面发展 |
| 3.5.4 体育师资力量薄弱 |
| 3.5.5 运动损伤的频发 |
| 第四章 体育中考干预中小学体育教育的优化对策 |
| 4.1 开齐开足体育课程 |
| 4.2 完善体育教学评价 |
| 4.3 丰富体育教学内容 |
| 4.4 加强师资队伍建设 |
| 4.5 健全风险管理机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 发表文章目录 |
| 附录 |
| 致谢词 |
（7）《飞跃汉语》同步阅读设计与编写研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.5 研究对象与研究方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 参考标准 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 编写同步阅读的理论依据 |
| 2.1.1 可理解输入i+1 理论 |
| 2.1.2 学伴相随理论 |
| 2.1.3 顺向迁移理论 |
| 2.2 阅读教材与阅读读物编写原则 |
| 2.2.1 阅读教材编写原则 |
| 2.2.2 阅读读物编写原则 |
| 第3章 《飞跃汉语》教材与同步阅读编写说明 |
| 3.1 《飞跃汉语》教材语言要素说明 |
| 3.1.1 语音部分说明 |
| 3.1.2 词汇部分说明 |
| 3.1.3 语法部分说明 |
| 3.2 同步阅读读物编写说明 |
| 3.2.1 同步阅读读物概念说明 |
| 3.2.2 编写理念说明 |
| 3.2.3 编写原则说明 |
| 3.2.4 编写结构说明 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 同步阅读读物编写设计 |
| 4.1 汉语拼音编写设计 |
| 4.1.1 拼音编写原则 |
| 4.1.2 每课拼音内容介绍 |
| 4.2 阅读文本内容编写设计 |
| 4.2.1 阅读文本编写原则 |
| 4.2.2 阅读文本题材介绍 |
| 4.3 词汇编写设计 |
| 4.3.1 词汇编写原则 |
| 4.3.2 词汇选取过程 |
| 4.3.3 词汇注释 |
| 4.4 练习题编写设计 |
| 4.4.1 练习题编写原则以及依据 |
| 4.4.2 练习题题型介绍 |
| 4.5 文化知识编写设计 |
| 4.5.1 文化编写原则 |
| 4.5.2 文化题材介绍 |
| 4.6 唱一唱与玩一玩编写设计 |
| 4.7 版式与插图设计 |
| 4.8 小结 |
| 第5章 同步阅读读物评估与分析 |
| 5.1 读物难易度考察 |
| 5.1.1 读物文本长度考察 |
| 5.1.2 读物生词量考察 |
| 5.1.3 读物词汇等级考察 |
| 5.1.4 小结 |
| 5.2 学生对同步阅读读物的评价 |
| 5.2.1 参与对象与问卷内容说明 |
| 5.2.2 对同步阅读各部分的满意度 |
| 5.2.3 练习题错误类型及原因分析 |
| 5.2.4 小结 |
| 5.3 教师对同步阅读读物的评价 |
| 5.3.1 参与对象与访谈内容说明 |
| 5.3.2 对同步阅读各部分的评价 |
| 5.3.3 小结 |
| 第6章 研究启示及结论 |
| 6.1 对同步阅读读物编写的启示 |
| 6.1.1 拼音文本编写的建议 |
| 6.1.2 阅读文本编写的建议 |
| 6.1.3 词汇编写的建议 |
| 6.1.4 文化知识编写的建议 |
| 6.1.5 练习题编写的建议 |
| 6.2 本研究的创新与不足 |
| 6.3 推广《飞跃汉语》同步阅读读物的构想 |
| 参考文献 |
| 附录 A《飞跃汉语》HSK1 级第一课~第六课语音项目分布 |
| 附录 B《飞跃汉语》HSK1 级和2 级每课生词汇总 |
| 附录 C《飞跃汉语》HSK1 级和2 级每课语法项目汇总 |
| 附录 D HSK1 级同步阅读第三课拼音文本展示 |
| 附录 E 同步阅读各类题材展示 |
| 附录 F 同步阅读课文调查问卷(西语版) |
| 附录 G 同步阅读课文调查问卷(中文版) |
| 附录 H 同步阅读课文教师访谈表 |
| 致谢 |
（8）小篮球运动员（8-12岁）比赛表现的技、战术评价指标体系及其实践研究 ——以山西省小篮球运动员为对象（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景与依据 |
| 1.1.1 小篮球比赛是篮球后备人才成长的重要渠道 |
| 1.1.2 参加小篮球比赛对儿童少年身体素质的发展具有重要影响 |
| 1.1.3 参加小篮球比赛对儿童少年心理品质的培养具有重要的价值 |
| 1.1.4 小篮球比赛是推动校园体育精神文化建设的重要载体 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 小篮球运动的发展简述 |
| 2.2 篮球运动员比赛表现的相关研究述评及启示 |
| 2.2.1 “比赛表现”概念的内涵 |
| 2.2.2 比赛表现的评价研究 |
| 2.2.3 比赛表现的影响因素研究 |
| 2.3 《篮球规则》与《小篮球规则》异同点的比较及启示 |
| 2.4 不同运动项目对儿童少年身体健康的影响 |
| 2.5 已有研究的不足与本研究的思路 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 质性研究 |
| 3.2.3 特尔菲法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 录像观察法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.3 研究的技术路线 |
| 4 小篮球运动员比赛表现指标体系的确立 |
| 4.1 构建比赛表现评价指标体系的原则 |
| 4.1.1 全面性原则 |
| 4.1.2 科学性原则 |
| 4.1.3 适应性原则 |
| 4.1.4 可操作性原则 |
| 4.2 篮球比赛表现指标体系的构建 |
| 4.3 小篮球运动员比赛表现指标的构建 |
| 4.3.1 初拟小篮球运动员比赛表现指标体系 |
| 4.3.2 完善小篮球运动员比赛表现指标体系 |
| 5 小篮球运动员比赛表现的研究 |
| 5.1 小篮球运动员比赛表现中技术表现的研究 |
| 5.1.1 小篮球运动员投篮技术表现的研究 |
| 5.1.2 小篮球运动员运球技术表现的研究 |
| 5.1.3 小篮球运动员传球技术表现的研究 |
| 5.1.4 小篮球运动员篮板球技术表现的研究 |
| 5.1.5 小篮球运动员抢断技术表现的研究 |
| 5.2 小篮球运动员比赛表现中战术表现的研究 |
| 5.2.1 小篮球运动员进攻技术表现的研究 |
| 5.2.2 小篮球运动员防守技术表现的研究 |
| 6 结论 |
| 6.1 |
| 6.2 |
| 6.3 |
| 7 不足与展望 |
| 7.1 |
| 7.2 |
| 7.3 |
| 参考文献 |
| 附录 A 专家情况一览表 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 附录 C 小篮球运动员比赛表现指标体系的构建专家意见征询表 |
| 致谢 |
（9）云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养影响因素及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究依据及意义 |
| 1.1.1 研究依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 第2章 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 云南师范大学武术与民族传统体育专业的创办与发展 |
| 3.2 云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养方案 |
| 3.2.1 人才培养目标的分析 |
| 3.2.2 人才培养规格分析 |
| 3.2.3 课程设置分析 |
| 3.2.4 教材选用分析 |
| 3.3 云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养现状 |
| 3.3.1 学生性别情况分析 |
| 3.3.2 专项选择情况分析 |
| 3.3.3 学生动机情况分析 |
| 3.3.4 学生对教师上专项课评价情况分析 |
| 3.3.5 学生对理论课课程兴趣评价分析 |
| 3.3.6 学生对场馆设施满意度情况分析 |
| 3.3.7 师资力量调查分析 |
| 3.3.8 实习情况分析 |
| 3.3.9 课程考核情况分析 |
| 3.3.10 理想去处情况分析 |
| 3.4 云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养社会工作情况分析 |
| 3.4.1 毕业生工作去向调查分析 |
| 3.4.2 毕业生工作领域调查分析 |
| 3.4.3 近三年的就业率调查分析 |
| 第4章 云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养影响因素 |
| 4.1 课程设置目标与人才培养目标不够密切 |
| 4.2 课程内容设置不够健全 |
| 4.3 专业类课程还有不足 |
| 4.4 学习的积极主动性不强 |
| 4.5 兴趣与市场需求联系不够 |
| 4.6 师资继续教育仍需加强 |
| 4.7 教学场地设施不够完善 |
| 4.8 实习基础不是很扎实 |
| 4.9 课程内容考核有些不足 |
| 4.10 就业目标不是很明确 |
| 4.11 自主创业动力不足 |
| 第5章 云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养策略 |
| 5.1 人才培养目标与实际相结合 |
| 5.2 丰富专项课程内容设置 |
| 5.3 增设科研类相关课程 |
| 5.4 提高教学的趣味性与灵活性 |
| 5.5 人才培养目标与社会需求相对应 |
| 5.6 加强师资队伍建设 |
| 5.7 加大资金投入,完善场地设施 |
| 5.8 重视基础教育 |
| 5.9 完善课程内容考核不足 |
| 5.10 加强就业指导和宣传 |
| 5.11 创业政策与补贴 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 突出“一专多能”特色化建设 |
| 6.2.2 培养规格依学校实际而定 |
| 6.2.3 教材要突出“新” |
| 6.2.4 激发学生的主动性 |
| 6.2.5 贯彻落实资金投入 |
| 6.2.6 实行严格制度 |
| 6.2.7 课程内容考核全面 |
| 6.2.8 教师考核制 |
| 6.2.9 及时调研反馈 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和科研成果 |
| 致谢 |
（10）通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)雪地足球 |
| (二)体育教学 |
| (三)雪地足球课程 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)专家访谈法 |
| (四)实地调研法 |
| (五)数理统计法 |
| (六)逻辑分析法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 一、通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状分析 |
| (一)通化地区朝鲜族学校、学生基本情况分析 |
| (二)通化地区朝鲜族中学基础设施情况分析 |
| (三)通化地区朝鲜族中学雪地足球教学目标情况分析 |
| (四)通化地区朝鲜族中学雪地足球教学内容情况分析 |
| (五)通化地区朝鲜族中学教学方法情况分析 |
| (六)通化地区朝鲜族中学学生参与雪地足球情况分析 |
| (七)通化地区朝鲜族中学家长对子女参与足球课态度情况分析 |
| (八)通化地区朝鲜族中学体育教师基本情况分析 |
| (九)通化地区朝鲜族中学领导对雪地足球支持情况分析 |
| 二、通化地区朝鲜族中学在雪地足球教学中存在的主要问题 |
| (一)场地、器材等基础设施滞后 |
| (二)家长对足球曲解的认知态度 |
| (三)师资力量薄弱和教师的积极性不高 |
| (四)社会关注与宣传力度不足 |
| (五)学校领导的支持力度不够 |
| 三、通化地区朝鲜族中学雪地足球的发展对策 |
| (一)完善中学雪地足球基础设施建设,采用新颖的教学方法 |
| (二)加强对雪地足球的宣传力度,正确引导学生和家长对雪地足球的认知 |
| (三)强化师资队伍建设,引进专业人才 |
| (四)建立健全雪地足球联赛机制,推动雪地足球赛事的规模化与规范化发展 |
| (五)建立雪地足球领导小组 |
| 第五章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间研究成果 |
四、“两论”的启示——试谈我国足球现状及发展（论文参考文献）
- [1]青少年武术散打1-6级运动技能等级评价指标体系构建研究[D]. 王家彬. 上海体育学院, 2021(12)
- [2]绥化市区校外托管机构开设体育托管服务的SWOT分析[D]. 王哲. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [3]北京举办国际大型综合性体育赛事对国际交往中心建设的影响研究[D]. 许晨. 首都体育学院, 2021
- [4]中外舞蹈交流与传播史上的舞蹈实验室 ——天马舞蹈艺术工作室[D]. 吕璐. 中国艺术研究院, 2020(01)
- [5]中学班主任眼中的“学生问题行为”研究[D]. 韩晶. 南昌大学, 2020(01)
- [6]大庆市体育中考干预中小学体育教育的研究[D]. 高云. 东北石油大学, 2020(04)
- [7]《飞跃汉语》同步阅读设计与编写研究[D]. 秦倩欣. 广东外语外贸大学, 2020(12)
- [8]小篮球运动员（8-12岁）比赛表现的技、战术评价指标体系及其实践研究 ——以山西省小篮球运动员为对象[D]. 张青青. 山西师范大学, 2020(07)
- [9]云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养影响因素及策略研究[D]. 傅清华. 云南师范大学, 2020(01)
- [10]通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状及对策研究[D]. 付孟浩. 沈阳师范大学, 2020(12)