一、试论与音乐相关项目运动员音乐素质的构建（论文文献综述）
宋娟[1]（2021）在《我国体育院校体育舞蹈教师专业素养评价与提升策略研究》文中认为体育舞蹈是一项体育和艺术紧密结合的新兴体育艺术类项目。为了培养集“教、表、编、训”于一体的体育舞蹈复合型应用人才,自2001年起,各体育院校先后开设了体育舞蹈的本科教育课程,并借鉴了艺术院校的发展经验,依托体育院校的体育专业特色来提高学生的社会竞争力。然而由于体育舞蹈在我国体育院校开展的时间较短,师资力量整体还较为薄弱,尚未形成比较系统的体育舞蹈教师专业素养的提升与评价体系。“教育大计,教师为本”,在党的十九大报告中,习近平总书记强调指出,要“优先发展教育,加强师德师风建设,建设高素质教师队伍”。因此,需要对当下体育舞蹈教师的专业素养现状进行充分了解,并在此基础上提出促进体育舞蹈教师专业素养全面提升的可持续发展的方案与策略。本文以我国体育院校体育舞蹈教师专业素养为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、扎根理论、德尔菲法、数理统计等研究方法,通过对国内15所体育院校体育舞蹈教师进行调查研究,构建体育院校体育舞蹈教师专业素养的评价指标体系。并运用该评价体系,尝试性地对随机抽样的三所体育院校教师进行评价和分析,诊断教师现存问题、审视自身专业发展现状、发现目前存在问题、分析其产生原因,明确自身专业发展目标,从而提出体育院校体育舞蹈教师专业素养提升策略,为下一阶段自身发展做出预判和规划,促进体育舞蹈教师自身专业素养的可持续发展。通过研究,得出以下结论:（1）通过对我国体育院校体育舞蹈教师专业素养评价体系的构建发现,对于体育舞蹈教师来说,职业理念与师德、专业能力和专业知识是最为重要的三个维度,三者也构成了体育舞蹈教师专业素养评价体系中的三个一级指标。指标体系共分三级,除上述三个一级指标外,职业的理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、教师的修养、教学能力、带队训练能力、表演能力、编排能力、创新能力、教育学知识、体育舞蹈专业技术、体育学科理论知识、艺术理论知识以及专业应用知识构成了十四个二级指标,而三级指标共有四十七个。（2）由权重得出体育院校体育舞蹈教师专业素养评价较为重要的指标:A12教师职业理想和敬业精神、A41教师的文化修养、C25体育舞蹈舞伴间技术动作的配合、C34运动生物力学知识、B15教师示范能力、B52科研创新能力、B43剧目作品编排能力、B25具备训练和比赛的应变能力、C11教育学知识、B32舞蹈肢体表现力。这些指标是专家认为现阶段教师应该重点提升的专业素养。（3）运用本研究建构的评价体系对三所体育院校体育舞蹈教师的专业素养进行评价发现,体育院校体育舞蹈教师专业素养整体状况处于良好和中等之间,能够满足培养专业人才的需要,但教师还有很大提升空间。经济发达地区体育院校体育舞蹈教师专业素养较高,西部经济欠发达地区教师专业素养相对薄弱。（4）体育院校体育舞蹈教师结构比较复杂,呈现老中青教育经历各不相同的教师层次,来源构成分为六个方面:（1）开始体育舞蹈教育之初,从难美项目转项而来的教师;（2）本科经过体育教育专业专修课程学习的教师;（3）通过艺术高考考上本科专业院校,高考前经过短期的专业训练,专业提高阶段主要是在大学四年的教师;（4）有过中专教育经历的教师;（5）毕业于北京舞蹈学院的教师;（6）本科是通过运动训练专业单独招生的高水平选手教师。艺术学院毕业的教师艺术知识丰富,剧目作品编排能力较强,体育知识却有待提高;经历过单招的教师竞技套编排能力较强,艺术知识却较为薄弱。教师教育经历不同使得教师的专业素养结构具有很大差异性,水平也参差不齐。（5）体育院校体育舞蹈教师育人理念处于中等水平;教师重视专业技术培养,忽略全面素质教育,轻视理论知识学习;教师文化基础、教育学知识、体育学知识、音乐学知识、科研能力、现代信息技术应用能力、英语水平有待进一步提升;年长教师理论知识较为丰富、专业技术有待加强,年轻教师示范能力很强,但理论水平需要进一步提高;教师竞技套路和组合动作编排能力很强,但剧目创编能力需要继续提升。（6）体育舞蹈显着特点是“男女配合”进行的“双人舞蹈”。在教学过程中,男女配合示范,能够起到直观的效果,学生能够直观看到舞蹈动作的双人位置,包括男伴的引带和女伴的跟随状态,以及运动路线和轨迹,易于达到良好的教学效果。本文调研的15所体育院校中有4所院校是双人共同示范舞蹈动作,其它11所院校是教师单人走进课堂,教师不仅要示范男性步伐和身体动作,还要示范女性步伐和身体韵律。这种区别于其他项目特点的教学状况,也对体育舞蹈教师提出了更多的要求。（7）学校应该多举措加强教师队伍建设,提升教师专业素养。教师个体需树立终身学习意识,重视艺术学知识学习,激活剧目编排创新能力;借助多媒体技术,弥补自身示范能力不足;加强自身文化知识积累,丰富专业理论知识;建立项目特质意识,促进体育和艺术的融合。
邵雨薇[2]（2021）在《云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系构建研究》文中提出习近平总书记于2014年提出了体育强国梦,强调体育承载着国家盛强、民族振兴的梦想。而教练员作为竞技体育发展中的必要部分,承担着运动员竞技体育训练、技能提升以及科学管理等多方面的重任。2016年《体育发展“十三五”规划》明确提出教练员培养的迫切需要,继续实施“精英教练员双百培养计划”、加强教练员岗位培训工作,充分发挥北京体育大学、国家教练员学院等机构培训作用,形成一支德才兼备、结构合理、能力突出、业绩显着的教练员人才队伍;《竞技体育发展“十三五”规划》同时也提出加大教练员的培养力度,完善教练员培训度,提高教练员执教能力。教练员执教知识作为支撑教练员执教、提升其执教能力、创新执教理念从而达到提高运动员竞技成绩的基础,在创新型竞技体育发展背景下显得尤为重要。2018年底体育总局科教司下发《全国教练员岗位培训管理办法》的征求意见稿,意见稿中指出我国要从教练员的职责分工、培训考核及监督管理方面规范其岗位培训。本研究以云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力为研究对象,通过运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、德尔菲法、模糊综合评价法对云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力进行构建分析,得出以下结论:1.结合《全国体育教练员职务等级标准》、我国啦啦操专家相关意见、啦啦操国内外综述、啦啦操项目教学与训练的情况。通过德尔菲法的专家问卷,完成了云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系的构建。构建出云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系中的7个啦啦操教练员执教能力一级指标、22个啦啦操教练员执教能力二级指标和119个啦啦操教练员执教能力三级指标。其中一级指标包含职业素养（0.075）、专业技术水平能力（0.071）、教学训练能力（0.088）、管理能力（0.071）、赛事指挥能力（0.088）、创新能力（0.061）和自我发展能力（0.069）7个一级指标。2.云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系7个一级指标由22个二级指标构成:职业态度（0.068）、啦啦操运动知识（0.073）、对教练员工作的情感认知（0.062）、舞蹈啦啦操技术能力（0.088）、技巧啦啦操技术能力（0.084）、团队文化建设工作能力（0.077）、舞蹈啦啦操训练能力（0.088）、技巧啦啦操训练能力（0.071）、教学能力（0.076）、比赛训练能力（0.078）、啦啦操训练队管理能力（0.078）、啦啦操课外体育活动管理能力（0.076）、赛前备赛能力（0.083）、赛中指导能力（0.076）、赛后总结能力（0.083）、训练内容创新能力（0.071）、训练方法创新能力（0.074）、编排能力创新（0.088）、服装音乐创新能力（0.067）、专业技术能力（0.067）、教学科研发展能力（0.058）、人际交往能力（0.069）。3.通过对专家的积极性系数、回表率和权威程度进行问卷调查,结果都是显示有很高的可信性,说明已构建出的云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力构建体系科学可信。4.根据云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系确立了云南省小学啦啦操教练员执教能力自评量表,并对标准化量表进行了测试,其结果呈正态分布,表明本文所建立的啦啦操教练员执教能力体系标准较易于操作,实用性强。
刘丽[3]（2021）在《竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素的研究》文中认为有氧舞蹈作为竞技健美操独具特色的新增项目,2011年首次出现在国际比赛中。随着赛事的推广,有氧舞蹈在世界舞台大放光彩,但关于竞技健美操有氧舞蹈项目制胜的经验总结和理论研究尚有不足,并且从第十三届健美操世锦赛开始至今,我国有氧舞蹈都无缘冠军,因此对竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素的研究,将推动该项目持续发展,为竞赛取得创新突破提供理论支撑。本研究以竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、层次分析法、视频分析法和数理统计法,以运动训练学相关理论、竞赛规则为依据,确定竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素指标体系,利用层次分析法对竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素进行定性和定量分析,将对于总目标综合权重排序前十个制胜因素作为该项目主要的制胜因素,结合2018年健美操世锦赛有氧舞蹈项目决赛前六名和2019年健美操欧锦赛有氧舞蹈项目决赛前三名参赛视频进行实证分析。了解各参赛队在制胜因素上的具体表现,明确有氧舞蹈成套动作编排的侧重点和制胜方向,总结制胜经验,提升该项目训练、竞赛的专业化和科学化水平,同时为未来我国竞技健美操有氧舞蹈参赛队伍训练和竞赛提供实践参考意见。研究结论如下:1竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素体系由6个一级指标和25个二级指标组成。其中,一级指标为竞技健美操有氧舞蹈项目运动员竞技能力（技能表现、体能、艺术表现、智能、心理）和其他因素;二级指标为竞技健美操有氧舞蹈项目的制胜因素。2运用层次分析法,分析得出一级指标权重排序为:技能表现>艺术表现>体能>心理>智能>其他因素,二级指标对于总目标层的综合权重系数排序前十的制胜因素权重排序为:舞蹈动作>动作一致性>第二风格动作>音乐>心理稳定>协作配合>表现力>队形>技巧动作>空间层次。3综合权重系数排序前十的制胜因素中,舞蹈动作、第二风格动作、协作配合和技巧动作属于技能表现;音乐、表现力、队形和空间层次属于艺术表现;动作一致性属于体能;心理稳定属于心理。4技能表现因素中,舞蹈动作的制胜点在于舞蹈动作的复杂多样性和舞蹈元素的融合,重点突出舞蹈动作的变化美和艺术美;第二风格动作的制胜点在于短时间内丰富街舞种类及通过高难度的技巧性街舞突出该项目亮点;协作配合的制胜点在于配合动作编排紧扣成套主题思想,融入情感交流,体现团队协作精神;技巧动作的制胜点在于根据规则要求与运动员竞技水平选择技巧组合动作,创新技巧组合形式。5艺术表现因素中,音乐的制胜点体现在音乐风格、音乐结构和音乐运用艺术上;表现力的制胜点在于面部表情、服装效果、肢体感觉与成套主题、情感的相融性;队形的制胜点在于队形变化的数量、频率和变化类型要联系成套动作做到适宜合理、自然流畅和变化出其不意;空间层次的制胜点在于尽可能选择复合形式的空间层次变化,丰富空间层次感。6体能因素中,动作一致性的制胜点在于首要强调成套动作节奏的一致性,其次是步伐动作幅度一致性,最后是腾空高度一致性。7心理因素中,心理稳定的制胜点在于运动员具有稳定的心理,能够在心理上制胜对方,具备良好的赛前状态和强烈的自信心。
王梦莹[4]（2020）在《体育美学视角下竞技健美操艺术表现力提升研究》文中研究表明竞技健美操属于技能类表现难美项群项目,其特点表现为“难”、“新”、“美”,由于规则的限定,竞技健美操的难度在发展到一定高度后,美与新就成为竞技健美操重要的制胜因素。体育美学是揭示体育美本质特性和规律的学科,因此本文根据新周期规则,在体育美学视角下,通过对第15届竞技健美操世锦赛五人操项目中美学因素的体现与运用,研究得出提升竞技健美操艺术表现力的途径和方法。本文以竞技健美操艺术表现力的提升为研究对象,采用文献资料法、调查法、对比分析法、数理统计法等研究方法,经由自身多年竞技健美操的训练经验和专家意见,确定影响竞技健美操艺术表现力的美学因素为:技术美、形式美、身体美以及精神美,据此本文在体育美学视角下对竞技健美操艺术表现力提升研究结论如下:一、在体育美学的引导下,教练员在训练中转变传统观念,采取科学训练的方法,增加训练的趣味性,提升运动员的身体素质、专项技术、形体姿态、审美意识、音乐鉴赏等综合能力,保证技术动作的完成规格,使运动员能够在成套表演中充分表达技术动作的艺术表现力。二、在成套内容的编排上,首先应选择风格明确的音乐,根据音乐的结构创编成套动作,合理安排各部分内容的位置,使成套内容均衡、连接流畅、过渡自然。运动员在完成成套动作时,应充分利用场地的角落与中心位置,通过转体的角度与面向的不同全方位地展示挺拔自信的身姿,避免单一位置、平面、面向的长时间停留,并设计与成套内容及运动员风格相匹配的服装颜色、图案、面料,充分提高成套内容的多样性、复杂性和创造性,全面提升竞技健美操成套内容各种形式的艺术表现力。三、选材时应根据体育美学原理,对身体比例及五官相貌等要素进行初步筛选,选择符合竞技健美操项目要求的优秀运动员,并在后期的训练中加强形体训练、艺术欣赏等,以提高审美能力,完善自身姿态和体型整体的形体美,改善运动员的肌肉线条,加大肌肉、韧带的弹性,使动作幅度更大、更加优美协调,从外在的形体、姿态上提升成套内容完成的身体表现美。四、通过模拟竞赛、实战演练等方式形成动作定势、心理定势,提高个人综合实力,培养运动员积极向上的态度和公平竞争的意识,提高心理素质,疏导运动员的不良情绪,增强自信心,提高审美情趣,加强对音乐的理解,体现个人特点,充分展示自我,使其在比赛时能根据音乐风格进行成套表演,将动作、表情与音乐的高潮起伏相匹配,充分展示成套内容的精神美,增强美感体验。
刘云东[5]（2020）在《现行规则对竞技北狮训练的研究》文中进行了进一步梳理舞狮运动在我国具有非常悠久的历史,其从源起到发展再到创新兴盛,不仅没有淹没在历史的滚滚浪潮中,反而伴随着中国传统文化的发展不断前行,已经远远超越了体育运动本身的价值内涵,更是中国图腾文化的重要代表和活化石,同时也是中国传统文化走向世界的一张响亮名片,因而在全世界许多华人聚居的地方总能在中国传统节日的当天出现舞狮表演。通过对2011版国际舞龙南狮北狮竞赛规则、裁判法（以下简称新规则）与2008年版的竞赛规则进行比对分析,并结合运动训练学项群理论,本研究主要得出以下结论:（1）2011版新规则是在2008年版北狮竞赛规则的基础上进行改进修订,修订幅度并不大,因此认为竞技北狮已形成较为完备的竞赛规则体系和技术体系。2011年版新规则主要进行了4项内容的修订,即竞赛时间、音乐、竞赛礼仪和难度动作的规定,其中,前3项内容的修订幅度较小,而难度动作将最低动作数量减为5个。（2）2011年版新规则的修订对运动员竞赛得分进行了较为详细的说明,如在自选套路中将分值设置为动作规格分、艺术表现分和动作难度分,且在各个分值中出现哪些问题应扣多少分做出了详细的解释说明,使裁判员的评分能做到有法可依、有法可循,这就要求教练员在施训过程中注意把控动作细节,做到以细节取胜。（3）2011年版新规则的修订对竞技北狮训练的影响主要在两个方面,即日常训练和竞赛训练,在日常训练中教练员应明确北狮运动所属运动项群及运动员竞技能力因素,善于分析运动员竞技能力特征及构建竞技能力非衡结构的补偿效应。其次,在竞赛训练中的赛前竞技保持阶段,竞技能力的优化组合是赛前训练的重要内容,着重技术动作的精雕细琢是赛前训练的重要任务,重复训练法与模拟竞赛是赛前训练的主要方法,教练员与运动员的沟通交流是赛前心理放松的有效途径。
教育部[6]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
云畅[7]（2020）在《基于WDSF2.1评分指标体系的我国优秀拉丁舞运动员专项能力研究》文中研究说明拉丁舞自1986年传入我国,被人们称为是“健”与“美”的典范,因其运动项目在竞技性的基础上还具有较高的艺术性及欣赏性,如今该项目在竞技体育与群众体育方面都有较好的发展。在世界体育舞蹈联合会（World Dance Sport Federation,简称WDSF）不断推动下,越来越多的拉丁舞运动员积极参加WDSF各项赛事。我国拉丁舞运动员参加WDSF各项比赛的热情高涨,但是在WDSF国际比赛上始终无法获得理想的成绩,甚至进入总决赛都较为困难。究其原因,经过研究调查发现,我国优秀拉丁舞运动员对目前评分指标下的专项能力认识不足且对自身专项能力认识有所欠缺。由于拉丁舞是一项技能主导类的运动项目,裁判员打分必须依据评分细则,通过比赛过程中对运动员现场表现出来的各专项能力进行直接判断,决定比赛成绩。可见专项能力与拉丁舞评分规则有着极为密切的联系,随着评分规则的不断完善规范,也意味着拉丁舞项目对运动员的专项能力有着更高要求。因此,以目前拉丁舞运动具体评分指标的要求为基准,提高拉丁舞运动员的专项能力非常重要。基于此,本研究以目前较为权威的WDSF2.1评分指标体系为对照,运用德尔菲法确定以WDSF2.1评分体系为基准的拉丁舞运动员专项能力指标体系,并采用专家访谈法、录像分析法等研究方法,深入分析我国优秀拉丁舞运动员专项能力的优势和不足,以期提高我国拉丁舞运动员专项能力的训练水平,提高其参与国际比赛的竞赛成绩,更好地推动拉丁舞运动项目的发展水平。研究结论如下:1.依据WDSF2.1评分指标要求与标准,运用德尔菲法最终确定了以动作控制与完成能力、音乐诠释能力、舞伴配合能力、编舞展示能力组成的4个一级指标和26个二级指标作为拉丁舞运动员专项能力指标。2.我国优秀拉丁舞运动员专项能力四项一级指标的优劣,从高到低依次是动作控制与完成能力、舞伴配合能力、编舞展示能力、音乐诠释能力。根据排名得出动作控制与完成能力是我国优秀拉丁舞运动员整体上相对的优势专项能力,而音乐诠释能力是相对的劣势专项能力。3.我国优秀拉丁舞运动员专项能力二级指标的得分高低排名,动作控制与完成能力方面,脚部动作完成能力、拉丁动作完成能力、身体旋转控制能力为我国优秀拉丁舞运动员的主要优势专项能力,而动作衔接完成能力为相对劣势专项能力;音乐诠释能力方面,舞步与音乐韵律关联能力为我国优秀拉丁舞运动员的主要优势专项能力,而舞步对音乐结构表达能力为相对劣势专项能力;舞伴配合能力方面,舞伴间协调能力为我国优秀拉丁舞运动员的主要优势专项能力,而舞步同步一致性能力为相对劣势专项能力;编舞展示能力方面,合理选位与场地利用能力、展示舞蹈风格特点能力为我国优秀拉丁舞运动员的主要优势专项能力,而观众与舞伴间非语言交流能力为相对劣势专项能力。4.我国优秀拉丁舞运动员专项能力提升对策:动作控制与完成能力方面应增加力量、速度、耐力等专项体能训练,并对其二级指标进行系统科学的练习;音乐诠释能力方面应通过设立音乐专业考试提高运动员重视程度,并增加音乐专业课程辅助拉丁舞教学;舞伴配合能力方面应提高运动员双人肢体接触动作的完成质量,并增加运动员无肢体接触动作的训练;编舞展示能力方面应增强拉丁舞理论知识的学习,并通过增加表演课等辅助课程提高运动员非语言交流能力。根据以上结论,现提出建议如下:1.针对WDSF体育舞蹈联合会而言,在制定规范体育舞蹈评分标准的同时要更多的考虑对运动员专项能力的要求,提高运动员对拉丁舞专项能力的重视性。2.针对教练员而言,在训练方法上要以不同专项能力训练的敏感期为导向,在敏感期内最大化的发展专项能力;针对拉丁舞运动员的训练要注重对优势指标进行强化训练,对弱势指标进行专门、针对性的训练,从而在比赛中发挥最大的优势,取得更优异的成绩。3.针对广大拉丁舞学者和运动员而言,首先要了解提高专项能力对其竞赛成绩的重要性,其次要定期测量自身专项能力,正确认识专项能力的优势与不足,提高训练的针对性。4.针对体育舞蹈领域的专家和学者而言,要重视体育舞蹈专业的科学研究,提高体育舞蹈专业的科学研究水平,使体育舞蹈项目的发展更加科学化,使更多优秀的研究成果能够运用在体育舞蹈的发展中。
李荔[8]（2020）在《体育舞蹈艺术表现力评价指标体系的构建研究》文中指出体育舞蹈是以基本技术、舞蹈风格、音乐表现力、舞蹈编排、赛场效果、临场发挥等六个方面进行评分的难美类运动项目。在体育舞蹈竞赛中要想获得最佳的成绩就要追求精湛的技术、更富有创意的编排,最佳的赛场效果,极具感染的表现力。因此,本研究以体育舞蹈竞赛评分规则为导向、以文献为基础、结合运动训练的经验,研究采用文献资料法、德尔菲法、数理统计法等研究方法,在遵循系统性原则、定性与定量相结合的原则、可操作性的原则的基础上,系统性地构建体育舞蹈艺术表现力评价指标体系,旨在为我国体育舞蹈运动艺术内涵的提升及未来高质量的发展提供助力。研究结果具体如下:（1）研究结果表明:体育舞蹈艺术表现力评价指标体系最终是由身体形态、音乐表达、造型表现、基本技术、舞蹈编排5个一级指标;以及身体条件、面部表情等18个二级指标共同构成。（2）通过层次分析法得出体育舞蹈艺术表现力一级评价指标的权重分别是:身体形态0.0331、音乐表达0.4025、造型表现0.0554、基本技术0.1065、舞蹈编排0.4025。二级评价指标的权重分别是:身体条件0.1429、面部表情0.4286、身体素质0.4286、音乐节奏0.2583、音乐风格0.1047、舞蹈与音乐的融合0.6370、身姿体态0.3858、造型设计0.1753、服装服饰0.3858、妆容搭配0.0531、专项身体素养0.2583、舞蹈基本功0.6370、动作熟练度0.1047、动作创新0.0184、动作类型0.3150、动作难度0.0366、动作节奏0.3150、套路组合0.3150。（3）根据体育舞蹈艺术表现力评价指标体系的总体权重,排名前五的指标分别是:舞蹈与音乐的融合、动作类型、动作节奏、套路组合、音乐节奏,因此体育舞蹈选手在日常的训练中对这些方面可适当偏重。（4）通过对体育舞蹈艺术表现力评价指标体系的相关性分析检验和实践检验发现,所构建的体育舞蹈艺术表现力评价指标体系的合理性较高,且整体普适性较好,具有较高的推广价值。
白雪[9]（2020）在《体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建研究》文中指出体育舞蹈是一项融竞技性和艺术性于一体的技能主导表现难美类运动项目,其不仅具有较高的竞技观赏性还具有很高的健身价值。体育舞蹈已经是众多体育教育和运动训练专业学生的专项主修课程,但是体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容等方面尚没有完整、统一的体系。本文试图根据体育舞蹈项目竞技特点,探索体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质的培养内容体系,为体育舞蹈专业人才培养提供理论依据和指导。本文的研究对象为体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系的组成要素以及各个要素的重要性,调查对象包括22名长期从事体育舞蹈教学和训练的大学教师以及169名体育院校体育舞蹈专项本科生。运用文献资料法、专家咨询法、德尔菲法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法尝试构建体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系。研究结果:体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系有5项一级指标、24项二级指标、30项三级指标、21项四级指标和9项5级指标构成。专家调查结果表明在一级指标中得分最高的是专业素质指标3.73分,在构成思想道德素质二级指标中得分最高的是人生观4.0分,在构成专业素质二级指标中得分最高的是运动技术指标3.91分,在构成体能素质二级指标中得分最高的是运动素质指标3.73分,在构成心理素质二级指标中得分最高的是自控力和自信心3.73分,在构成审美素质二级指标中得分最高的是审美形态3.45分;体育舞蹈专项本科生调查结果表明在一级指标中得分最高的是专业素质指标3.70分,在构成思想道德素质二级指标中得分最高的是道德观3.48分,在构成专业素质二级指标中得分最高的是运动技术指标3.61分,在构成体能素质二级指标中得分最高的是运动素质指标3.59分,在构成心理素质二级指标中得分最高的是自信心3.65分,在构成审美素质二级指标中得分最高的是审美形态3.53分。依据专家调查结果体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系指标中专业素质指标的综合得分最高为3.58分,其它依次是体能素质3.52分、审美素质为3.50分、心理素质3.41分和思想道德素质3.39分。依据体育院校体育舞蹈专项本科生调查结果,在体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系指标中专业素质指标的综合得分最高为3.55分,其它依次是体能素质3.54分、审美素质3.53分、心理素质3.44分、思想道德素质3.40分。体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系有思想道德素质、专业素质、体能素质、心理素质和审美素质等五项一级指标构成。综合体育舞蹈专家和专项学生调查研究发现在五项一级指标中专业素质指标最为重要,在构成思想道德素质、专业素质、体能素质、心理素质和审美素质等的二级指标中人生观和道德观、运动技术指标、运动素质指标、自控力和自信心以及审美形态指标的重要性要相对高于其他指标。本文建议在构建体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容理论体系时要遵循科学性、系统性、发展性和适应性的原则,既要充分、全面地考虑体育舞蹈的专项特点和竞赛评分标准,也要紧跟社会对高水平体育舞蹈专业技术人才的要求。体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系应该包括思想道德素质、专业素质、体能素质、心理素质和审美素质五个组成部分,但是针对每个部分的培养应该有所侧重。专业素质的培养应该放在突出的位置,但同时也不能忽视对其它素质如体能素质、审美素质、道德素质和心理素质等的培养,为培养综合性、一专多能的复合人才提供坚实的保障。
刘嘉琪[10]（2020）在《花球啦啦操技术能力体系的构建研究》文中研究指明花球啦啦操运动员技术能力的强弱,直接决定了其整体运动技术水平的高低,对其运动竞赛成绩也会产生显着影响。当前,受国际花球啦啦操盛行的趋势影响,我国花球啦啦操运动的发展也非常迅猛,对花球啦啦操相关热点的研究也出现了井喷式增长,直接促进了我国花球啦啦操运动的发展。但通过对我国已有的关于花球啦啦操文献成果的梳理发现,有关花球啦啦操技术能力的研究总体偏少,研究视角较为狭窄,未形成系统研究,还存在较大的研究和探索空间。所以,本文以花球啦啦操技术能力体系构建为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法等多种研究方法,在坚持循序渐进原则、相似合并原则、竞技需要原则的基础上,尝试构建花球啦啦操技术能力体系。旨在为提升花球啦啦操竞技实力提供理论上的参考,从而促进我国花球啦啦操运动项目的发展。具体如下:（1）本研究通过专家访谈法最终确定了花球啦啦操技术能力体系是由5个一级指标和23个二级指标构成。（2）通过文献资料法确定了影响花球啦啦操技术能力的因素主要包括主体因素和客体因素,其中主体因素主要有人体结构的力学特征、运动员的感知觉能力、动作技能的贮存数量、运动素质的发展水平、运动员个性心理特征等;客体因素主要有花球啦啦操运动竞赛规则体系、花球啦啦操运动整体技术环境、花球啦啦操运动场地器材和设施等。（3）通过数理统计法研究得出,花球啦啦操技术能力一级指标的权重分别是:运动表现能力0.165、专业动作能力0.317、编排能0.1665、团队合作能力0.3138、外部包装能力0.0378。二级指标的权重占比较高的前5个分别是表演形式0.0995、团队动作完成规范准确0.0903、运动员表现自信与健康0.0842、时间把控0.078、动作与音乐合拍0.0768,运动员在训练过程中可适当偏重。（4）通过实践检验的形式对花球啦啦操技术能力体系进行运行效果的检验,结果显示,花球啦啦操技术能力的指标体系运用的效果较好,具有较大实用价值。
二、试论与音乐相关项目运动员音乐素质的构建（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论与音乐相关项目运动员音乐素质的构建（论文提纲范文）
（1）我国体育院校体育舞蹈教师专业素养评价与提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育院校体育与艺术融合的办学理念给体育舞蹈教师提出了新要求 |
| 1.1.2 教师专业素养是教师专业发展的核心内容 |
| 1.1.3 我国体育舞蹈理论和教学实践发展需求 |
| 1.1.4 推动我国体育舞蹈运动发展需要 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容、思路与创新点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究的创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 教师专业素养的缘起 |
| 2.2 教师专业素养构成内容研究 |
| 2.3 教师专业素养提升研究 |
| 2.4 教师专业素养影响因素研究 |
| 2.5 体育教师专业素养研究 |
| 2.6 教师专业素养评价研究 |
| 2.7 体育舞蹈教师专业素养研究 |
| 2.8 研究述评 |
| 3 概念界定和研究的理论基础 |
| 3.1 概念界定 |
| 3.2 研究的理论基础 |
| 3.2.1 教师专业发展理论 |
| 3.2.2 教师教育理论 |
| 3.3 小结 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 问卷调查法 |
| 4.2.3 扎根理论 |
| 4.2.4 德尔菲法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 5 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价体系的构建 |
| 5.1 构建体育舞蹈教师专业素养评价体系的原则 |
| 5.1.1 系统性原则 |
| 5.1.2 科学性原则 |
| 5.1.3 针对性原则 |
| 5.2 体育院校体育舞蹈教师专业素养指标体系的建立 |
| 5.2.1 工具NVivo简介 |
| 5.2.2 评价指标体系构建的步骤 |
| 5.3 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价指标的形成 |
| 5.3.1 评价指标的初步拟定 |
| 5.3.2 指标筛选的流程和方法 |
| 5.3.3 专家的选择与权威程度 |
| 5.3.4 指标的筛选与修正 |
| 5.3.5 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价指标体系的确立 |
| 5.4 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价指标因子分析 |
| 5.4.1 体育舞蹈教师的职业理念与师德维度探索性因子与验证性因子分析 |
| 5.4.2 体育舞蹈教师的专业能力维度探索性因子与验证性因子分析 |
| 5.4.3 体育舞蹈教师的专业知识维度探索性因子与验证性因子分析 |
| 5.4.4 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价指标最终确立 |
| 5.5 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价指标权重赋值 |
| 5.5.1 层次分析法判断指标权重 |
| 5.5.2 计算权重 |
| 5.6 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价体系结果特征分析 |
| 5.6.1 一级维度分析 |
| 5.6.2 二级维度要素分析 |
| 5.6.3 三级维度要素分析 |
| 5.7 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价指标的评分方法 |
| 5.7.1 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价指标对应分值 |
| 5.7.2 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价指标的评分细则 |
| 5.7.3 体育院校体育舞蹈教师专业素养评分标准的适用性 |
| 5.8 小结 |
| 6 体育院校体育舞蹈教师专业素养评价与分析 |
| 6.1 部分体育院校体育舞蹈教师专业素养评价 |
| 6.2 体育院校体育舞蹈教师专业素养存在问题 |
| 6.3 产生问题的原因分析 |
| 6.3.1 学校层面 |
| 6.3.2 教师个体本位 |
| 6.4 小结 |
| 7 体育院校体育舞蹈教师专业素养提升策略 |
| 7.1 学校层面 |
| 7.1.1 加强与艺术院校交流和合作 |
| 7.1.2 尝试“中本贯通”人才培养模式 |
| 7.1.3 加大投入力度,支持教师专业发展 |
| 7.1.4 充分发挥体育院校艺术类专业建设协作会的作用 |
| 7.1.5 降低学历要求,引进高水平选手任教 |
| 7.1.6 健全教师评审和考核制度,多视角进行评价 |
| 7.1.7 重视教师培养,促进老带新教师融合成长 |
| 7.2 个体层面 |
| 7.2.1 教师自觉树立崇高的职业理念 |
| 7.2.2 教师不断提升专业能力 |
| 7.2.3 教师持续学习专业知识 |
| 7.3 小结 |
| 8 研究结论、局限性与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 研究建议 |
| 8.3 研究的局限性 |
| 8.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 调查问卷 |
| 附录3 资料图片 |
| 附录4 |
（2）云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 啦啦操项目的快速发展需要大量的教练员 |
| 1.1.2 教练员的执教能力是队伍的比赛成绩的关键影响因素 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.3.1 选题意义 |
| 1.3.2 实际意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 特色学校的概念界定 |
| 2.1.2 教练员的概念界定 |
| 2.1.3 执教能力的概念界定 |
| 2.2 相关研究综述 |
| 2.2.1 国内研究动态 |
| 2.2.2 国外研究动态 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究假设与任务 |
| 3.1.1 研究假设 |
| 3.1.2 研究任务 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 访谈法 |
| 3.3.3 问卷调查法 |
| 3.3.4 德尔菲法 |
| 3.3.5 数理统计法 |
| 3.3.6 模糊综合评价法 |
| 第4章 云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系构建的构建 |
| 4.1 执教能力体系的构建依据 |
| 4.1.1 系统论、课程教学论原理是体系构建的理论依据 |
| 4.1.2 啦啦操竞赛评分标准是体系构建的指导依据 |
| 4.1.3 《体育教练员职务等级标准》 |
| 4.1.4 云南省啦啦操特色学校的认定提供政策依据 |
| 4.2 执教能力体系构建原则 |
| 4.2.1 科学性原则 |
| 4.2.2 系统性原则 |
| 4.2.3 全面性原则 |
| 4.2.4 动态性原则 |
| 4.2.5 适应性原则 |
| 4.2.6 实用性原则 |
| 4.3 云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系的构建过程 |
| 4.3.1 教练员执教能力体系的初始框架 |
| 4.3.2 教练员执教能力指标的含义 |
| 4.3.3 执教能力体系指标的筛选过程 |
| 4.3.4 执教能力体系的最终构建 |
| 4.4 云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系权重赋值及量表建立 |
| 4.4.1 云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系指标的权重系数的建立 |
| 4.4.2 云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力各项指标的分析及权重分布 |
| 4.4.3 云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系的量表建立 |
| 4.4.4 云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系量表的应用 |
| 4.5 云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系的初步验证 |
| 4.5.1 专家积极性系数和专家回表率 |
| 4.5.2 专家权威程度分析 |
| 第5章 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一:专家访谈题纲 |
| 附录二:教练员访谈提纲 |
| 附录三:专家调查问卷 |
| 附录四:专家调查问卷 |
| 附录五:云南省小学啦啦操特色学校名 |
| 附录六:教练员问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 国内有关难美性项群制胜因素的研究 |
| 1.4.3 国内有关竞技健美操制胜因素的研究 |
| 1.4.4 国内有关竞技健美操有氧舞蹈项目的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 德尔菲法 |
| 2.2.4 层次分析法 |
| 2.2.5 视频分析法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 《2017-2020周期竞技健美操评分规则》有氧舞蹈项目评分指南变化分析 |
| 3.1.1 关于总则变化分析 |
| 3.1.2 关于艺术评分变化分析 |
| 3.1.3 关于完成评分变化分析 |
| 3.2 竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素指标体系的确定 |
| 3.2.1 基于德尔菲法的竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素指标筛选 |
| 3.2.2 第一轮指标筛选情况 |
| 3.2.3 第二轮指标筛选情况 |
| 3.2.4 第三轮指标筛选情况 |
| 3.3 竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素的层次结构模型分析 |
| 3.3.1 构建竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素的层次结构模型 |
| 3.3.2 构造两两比较判断矩阵 |
| 3.3.3 层次单排序及其一致性检验 |
| 3.3.4 层次总排序 |
| 3.3.5 运用层次分析法分析竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素的权重 |
| 3.4 竞技健美操有氧舞蹈项目权重排序前十的制胜因素实证分析 |
| 3.4.1 舞蹈动作 |
| 3.4.2 动作一致性 |
| 3.4.3 第二风格动作 |
| 3.4.4 音乐 |
| 3.4.5 心理稳定 |
| 3.4.6 协作配合 |
| 3.4.7 表现力 |
| 3.4.8 队形 |
| 3.4.9 技巧动作 |
| 3.4.10 空间层次 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）体育美学视角下竞技健美操艺术表现力提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 竞技健美操艺术表现力的相关研究现状 |
| 2.2.2 竞技健美操美学的相关研究现状 |
| 2.2.3 其他难美项群项目艺术表现力、美学因素的相关研究现状 |
| 2.2.4 体育美学理论的相关研究现状 |
| 2.3 国外相关研究现状 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较分析法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 体育美学视角下竞技健美操艺术表现力的影响因素 |
| 4.1.1 从艺术评分规则变化分析竞技健美操的美学特征 |
| 4.1.2 影响竞技健美操艺术表现力的美学因素——技术美 |
| 4.1.3 影响竞技健美操艺术表现力的美学因素——形式美 |
| 4.1.4 影响竞技健美操艺术表现力的美学因素——身体美 |
| 4.1.5 影响竞技健美操艺术表现力的美学因素——精神美 |
| 4.2 竞技健美操艺术表现力的提升途径与方法 |
| 4.2.1 竞技健美操技术美的提升途径与方法 |
| 4.2.2 竞技健美操形式美的提升途径与方法 |
| 4.2.3 竞技健美操身体美的提升途径与方法 |
| 4.2.4 竞技健美操精神美的提升途径与方法 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 7 附录 |
| 8 致谢 |
（5）现行规则对竞技北狮训练的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于北狮运动的起源的相关研究现状 |
| 2.2 关于近现代以来北狮运动发展的研究现状 |
| 2.2.1 民间北狮运动发展 |
| 2.2.2 官方关于北狮运动的发展 |
| 2.2.3 高校北狮运动发展 |
| 2.3 关于北狮规则的研究现状 |
| 2.4 关于竞技舞狮的分类 |
| 2.5 关于规则变化对北狮的影响研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 视频分析法 |
| 3.2.4 逻辑推理法 |
| 3.2.5 对比分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 竞技舞狮运动规则的发展 |
| 4.1.1 2011版竞技北狮运动规则解析 |
| 4.1.2 2011年版新规则与2008年版规则的对比分析 |
| 4.2 新规则对竞技北狮运动训练影响研究的依据分析 |
| 4.2.1 新规则规定其艺术审美水平 |
| 4.2.2 北狮艺术审美要求其以新规则为依据 |
| 4.2.3 北狮技术动作要求其以新规则为依据 |
| 4.2.4 竞技北狮各规则版本对于难度动作的变化分析 |
| 4.3 新规则演变对竞技北狮训练的影响 |
| 4.3.1 新规则对竞技北狮日常训练的影响分析 |
| 4.3.2 新规则对竞技北狮竞赛训练的影响分析 |
| 4.4 透视新视角:从新规则看竞技北狮训练的发展趋势 |
| 4.4.1 强化动作规格是竞赛致胜的法宝 |
| 4.4.2 稳定动作难度是竞赛致胜的关键 |
| 4.4.3 优化艺术表现是竞赛致胜的突破口 |
| 4.4.4 竞赛时间变化有助于提升竞赛质量 |
| 4.4.5 礼仪规范是文化传承的重要体现 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）基于WDSF2.1评分指标体系的我国优秀拉丁舞运动员专项能力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内文献研究 |
| 1.3.3 国外文献研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 德尔菲法 |
| 2.2.4 录像分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 WDSF拉丁舞评分指标体系的内容及发展解析 |
| 3.1.1 WDSF拉丁舞评分指标体系的内容解析 |
| 3.1.2 WDSF拉丁舞评分指标体系的发展解析 |
| 3.2 依据WDSF2.1评分指标体系的我国拉丁舞运动员专项能力指标体系的确立 |
| 3.2.1 WDSF2.1评分指标体系各项指标的具体分析 |
| 3.2.2 我国拉丁舞运动员专项能力指标体系的初步预选 |
| 3.2.3 我国拉丁舞运动员专项能力各项指标的筛选与确立 |
| 3.3 基于WDSF2.1评分指标体系的我国优秀拉丁舞运动员专项能力现状分析 |
| 3.3.1 我国优秀拉丁舞运动员动作控制与完成能力优劣势分析 |
| 3.3.2 我国优秀拉丁舞运动员音乐诠释能力优劣势分析 |
| 3.3.3 我国优秀拉丁舞运动员舞伴配合能力优劣势分析 |
| 3.3.4 我国优秀拉丁舞运动员编舞展示能力优劣势分析 |
| 3.4 我国拉丁舞运动员专项能力提升对策研究 |
| 3.4.1 我国拉丁舞运动员在动作控制与完成能力方面的提升对策 |
| 3.4.2 我国拉丁舞运动员在音乐诠释能力方面的提升对策 |
| 3.4.3 我国拉丁舞运动员在舞伴配合能力方面的提升对策 |
| 3.4.4 我国拉丁舞运动员在编舞展示能力方面的提升对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 依据WDSF2.1评分指标体系的我国拉丁舞运动员专项能力指标体系筛选(第一轮) |
| 附录 B 依据WDSF2.1评分指标体系的我国拉丁舞运动员专项能力指标体系重要程度(第二轮) |
| 附录 C 基于WDSF2.1评分指标体系的我国优秀拉丁舞运动员专项能力评分表(专家打分表) |
| 附录 D 基于WDSF2.1评分指标体系的我国优秀拉丁舞运动员专项能力(访谈提纲) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（8）体育舞蹈艺术表现力评价指标体系的构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 是推动体育舞蹈运动项目竞技化的现实要求 |
| 1.1.2 是提升体育舞蹈运动员竞技实力的关键动力 |
| 1.1.3 是提升体育舞蹈艺术表现力精确评价的内在需求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与技术路线 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 创新之处 |
| 第2章 国内外有关艺术表现力评价的研究进展 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 体育舞蹈 |
| 2.1.2 艺术表现力 |
| 2.1.3 体育舞蹈艺术表现力 |
| 2.2 国内外相关研究 |
| 2.2.1 艺术领域中有关艺术表现力的相关研究 |
| 2.2.2 体育竞技中有关艺术表现力的相关研究 |
| 2.2.3 有关体育舞蹈的艺术表现力专项研究 |
| 2.3 研究述评 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 德尔菲法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 第4章 体育舞蹈艺术表现力评价指标体系理论支撑 |
| 4.1 艺术表现力在体育舞蹈中的地位与作用 |
| 4.1.1 艺术表现力是体育舞蹈竞技能力的重要组成部分 |
| 4.1.2 艺术表现力对体育舞蹈运动员竞赛成绩产生重要影响 |
| 4.1.3 体育舞蹈竞赛规则对运动员艺术表现力的要求 |
| 4.2 体育舞蹈艺术表现力评价指标体系构建的目标 |
| 4.3 体育舞蹈艺术表现力评价指标体系的构建原则 |
| 4.3.1 坚持系统性原则 |
| 4.3.2 定性与定量相结合 |
| 4.3.3 坚持可操作性原则 |
| 第5章 构建体育舞蹈艺术表现力评价指标体系流程 |
| 5.1 确定初选指标 |
| 5.1.1 文献的搜集与整理 |
| 5.1.2 指标的频数分析 |
| 5.1.3 初选指标的确定 |
| 5.2 筛选评价指标 |
| 5.2.1 指标筛选的方法 |
| 5.2.2 第一轮专家调查 |
| 5.2.3 第二轮专家调查 |
| 5.3 确定指标权重 |
| 5.3.1 指标权重的方法 |
| 5.3.2 指标权重的计算步骤 |
| 5.3.3 评价指标权重计算结果 |
| 5.4 指标具体释义 |
| 5.4.1 身体形态 |
| 5.4.2 音乐表达 |
| 5.4.3 造型表现 |
| 5.4.4 基本技术 |
| 5.4.5 舞蹈编排 |
| 5.5 规定计量方法 |
| 5.6 体育舞蹈艺术表现力评价指标体系的检验 |
| 5.6.1 相关性分析检验 |
| 5.6.2 实践检验 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 体育舞蹈艺术表现力评价指标体系专家调查表(第一轮) |
| 附件 B 体育舞蹈艺术表现力评价指标体系专家调查表(第二轮) |
| 附件 C 体育舞蹈艺术表现力评价指标体系的普适性专家评价表 |
| 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（9）体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状及相关概念界定 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内体育舞蹈相关研究现状 |
| 1.3.3 国外体育舞蹈相关研究现状 |
| 2.研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家咨询法 |
| 2.2.3 德尔菲法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容构建的必要性 |
| 3.2 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养体系构建目标任务 |
| 3.2.1 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养体系构建目标 |
| 3.2.2 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养体系构建任务 |
| 3.3 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建的原则 |
| 3.3.1 科学性原则 |
| 3.3.2 系统性原则 |
| 3.3.3 针对性原则 |
| 3.3.4 适应性原则 |
| 3.4 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容构建的依据 |
| 3.4.1 体育舞蹈的项目特点是理论依据 |
| 3.4.2 体育舞蹈竞赛评分标准是指导依据 |
| 3.4.3 社会发展对体育院校体育舞蹈专项人才需求是实际依据 |
| 3.4.4 相关项目的综合素质体系构建是参考依据 |
| 3.5 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养主要内容 |
| 3.5.1 体育院校体育舞蹈专项本科生思想道德素质培养内容 |
| 3.5.2 体育院校体育舞蹈专项本科生专业素质培养内容 |
| 3.5.3 体育院校体育舞蹈专项本科生体能素质培养内容 |
| 3.5.4 体育院校体育舞蹈专项本科生心理素质培养内容 |
| 3.5.5 体育院校体育舞蹈专项本科生审美素质培养内容 |
| 3.6 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建分析 |
| 3.6.1 体育院校体育舞蹈专项本科生思想道德素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.2 体育院校体育舞蹈专项本科生专业素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.3 体育院校体育舞蹈专项本科生体能素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.4 体育院校体育舞蹈专项本科生心理素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.5 体育院校体育舞蹈专项本科生审美素质培养内容的构建分析 |
| 3.6.6 体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系的总体构建分析 |
| 4.结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 效度检验 |
（10）花球啦啦操技术能力体系的构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关文献的回顾和梳理 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内外有关花球啦啦操的研究情况 |
| 1.3.3 国内外有关运动技术能力的研究情况 |
| 1.3.4 个人述评 |
| 1.4 研究思路与技术路线 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 研究创新 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 德尔菲法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 构建花球啦啦操技术能力体系的理论支撑 |
| 3.1.1 花球啦啦操技术能力体系构建的依据 |
| 3.1.2 花球啦啦操技术能力体系构建的原则 |
| 3.1.3 花球啦啦操技术能力的影响因素 |
| 3.2 花球啦啦操技术能力体系的构建流程 |
| 3.2.1 初选指标的建立 |
| 3.2.2 指标的筛选 |
| 3.2.3 指标的权重 |
| 3.2.4 指标的具体释意 |
| 3.2.5 确定指标的计量方法 |
| 3.3 花球啦啦操技术能力指标体系的检验 |
| 3.3.1 理论检验 |
| 3.3.2 实践检验 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、试论与音乐相关项目运动员音乐素质的构建（论文参考文献）
- [1]我国体育院校体育舞蹈教师专业素养评价与提升策略研究[D]. 宋娟. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]云南省小学啦啦操特色学校啦啦操教练员执教能力体系构建研究[D]. 邵雨薇. 云南师范大学, 2021(09)
- [3]竞技健美操有氧舞蹈项目制胜因素的研究[D]. 刘丽. 首都体育学院, 2021(12)
- [4]体育美学视角下竞技健美操艺术表现力提升研究[D]. 王梦莹. 山东师范大学, 2020(04)
- [5]现行规则对竞技北狮训练的研究[D]. 刘云东. 武汉体育学院, 2020(03)
- [6]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [7]基于WDSF2.1评分指标体系的我国优秀拉丁舞运动员专项能力研究[D]. 云畅. 河南大学, 2020(02)
- [8]体育舞蹈艺术表现力评价指标体系的构建研究[D]. 李荔. 湖南科技大学, 2020(06)
- [9]体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建研究[D]. 白雪. 哈尔滨体育学院, 2020(12)
- [10]花球啦啦操技术能力体系的构建研究[D]. 刘嘉琪. 湖南师范大学, 2020(01)