一、规范化教学及实施（论文文献综述）
包润发,董平,赵恩昊,单炯,董艳,王蓉,龚伟,郑民华,沈柏用,裘正军,钦伦秀,刘厚宝,楼文晖,孙益红,邵志敏,李幼生,黄新余,房林,孙瑜,王志农,唐健雄,傅传刚,孙培龙,方文涛,姜格宁,秦贤举,孙鹏,曹亦军,李桢,刘维燕,柯重伟,王永兵,蔡晓燕,史佩东,张学利,闵志均,阙挺,邵黎兵,曹晖,秦新裕,刘颖斌[1]（2022）在《上海市外科住院医师规范化培训10年实践与经验》文中提出目的总结上海市开展外科住院医师规范化培训10年的实践与经验,为今后进一步提高外科住院医师规培化培训质量提供理论依据。方法统计2010—2021年上海市32家外科住院医师规范化培训基地的基本情况、外科床位数、带教师资人数、研究生导师人数,招录及出站人数、性别、年龄、学历背景、培训年限,结业综合考合格率、申请课题及发表论文情况、就业情况等信息。结果上海市共有32家外科专业基地,以三级甲等综合性医院为主,目前累计招录了住培医师4597名,已结业3162名,绝大多数外科住培医师达到培训要求并通过考核结业。上海市外科住院医师规范化培训工作在建立健全制度建设,开展教学活动,推广信息化管理,师资培训与督导检查,临床科研培养等方面取得了满意的成效。同时现阶段工作中仍有不足之处,包括规范教学活动、加强医学人文及思政教育、落实外科培训细则、待遇保障等方面。结论外科住院医师规范化培训已成为培养高水平外科医学人才的重要途径,后续住院医师规范化培训重点应进一步加强各外科基地培训效果的同质化、标准化、规范化,注重内涵建设和质量建设。
徐霞,潘勉,翁玲,谢熙,罗金英,林颢,颜建英[2]（2021）在《多级分层联动管理模式在妇产科住院医师规范化培训中的探索与实践》文中指出目的探讨多级分层联动管理模式在妇产科住院医师规范化培训（简称住培）中的作用和效果,探索住培管理新模式。方法以福建省妇幼保健院妇产科为例,探索住培管理工作中实行多级分层联动管理模式,比较分析多级分层联动管理模式启用前后住院医师的年度考合格率、结业考核合格率、满意度和师资评价情况。结果构建多级分层联动管理模式,可以提高住院医师年度考核率和结业考核率,提升住院医师对培训基地组织管理、教学实施、环境和师资的满意度。结论多级分层联动的管理模式在妇产科住培管理工作中既可以提升住院医师教学质量,又可以提高住院医师对培训基地的满意度。
王懿春,高元妹,贾明旺,熊明媚,王银玲,周燕,李静,廖广园[3]（2021）在《重症医学科临床教学中住院医师规培的探讨》文中研究指明目的观察住院医师规范化培训在重症医学科临床教学中的实践价值。方法我院重症医学科2019年4月住院医师临床教学中开展规范化培训临床教学模式,随机选取2018年4月—2020年4月46例重症医学科住院医师为本次研究对象,按照临床教学中是否开展规范化培训模式将住院医师分为对照组（23例）与试验组（23例）,对照组住院医师临床教学中行常规培训教学,试验组住院医师临床教学中心规范化培训教学,比较两组重症医学科住院医师培训中不同临床教学方法实施效果。结果试验组住院医师培训后基础理论成绩、技能实践成绩分别为（94.26±2.26）分、（92.26±2.32）分,均比于对照组,数据差异有统计学意义（P <0.05）。试验组住院医师对临床教学方法认可度比对照组高,数据差异有统计学意义（P <0.05）。结论重症医学科住院医师临床教学中不同培训教学模式可直接影响教学效果,其中重症医学科规范化培训效果明显优于常规培训教学。
施良,赵震宇,臧世明,王峰[4]（2021）在《对核医学住院医师规范化培训精准教学模式的思考》文中进行了进一步梳理有效的住院医师规范化培训可以为本地区医疗服务体系提供优质的后备人才力量。但是由于生源不同、培训目的不同、带教老师的教学标准不同,难以达到培训高水平住院医师的目的。因此,我们提出"精准教学模式",通过精准背景引导性、精准目的导向性、精准反馈修正性、精准指南规范性等方式手段,提高培训学员的学习效果,使培训内容更加适合个体化的需求,并能通过PDCA持续改进的工作方式,始终保持培训的规范性,探索一条核医学住院医师规范化培训的新模式。
赵曼[5]（2021）在《医学院校教务档案规范化管理分析》文中研究指明随着我国教育管理工作不断完善,管理水平衡量了高校的教学管理水平。在信息化时代的当下,"得数据者得天下",医学院校教务档案管理重要性日渐凸显。医学院校在开展教学管理时,需要制定出严谨周密的授课计划、教学任务、教材征订发放资料、教学计划安排、教学质量监控、考试成绩等一系列内容。医学院校教务档案一般是以文字资料、统计图表、教学汇总、视频图片等诸多载体保存的信息,这也为医学院校教务档案管理工作带来了较多难度。本文将针对医学院校教务档案规范化管理现状与问题进行详细分析,其目的是研究出医学院校教务档案规范化管理策略。
杨鑫,李天航,娄冬梅,曹文静,李新[6]（2021）在《C模式管理在住院医师规范化培训中的应用效果评价》文中提出目的开展住院医师规范化培训教学管理与学员岗位胜任力满意度调查,探索科学规范的管理模式,以提升培训效果创造可行性管理方法,有针对性地解决存在的问题。方法选取培训基地在陪学员通过"问卷星"平台对住院医师规范化培训教学质量及岗位胜任力的培训进行问卷调查。结果调查对象对住培教学质量总体满意,课程设置、教学方法、教学活动开展对学员岗位胜任力具有较大的对应性,满意度较高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论强化制度建设,开展具有提高岗位胜任力针对性教学内容改革活动,提高教学水平与实践操作能力,建立多元化考评体系,是全面提升住院医师规范化培训质量的重要举措。
张燕萍,王健,丁雯欣,罗顺祥[7]（2021）在《多环节教学改革对住院医师规范化培训的效果研究》文中认为深化住院医师规范化培训教育改革,加强医学教育创新,对推动住院医师规范化培训质量提升具有重要意义。本研究以某地市级三甲医院住培基地多环节开展教学改革为依据,探讨实施多环节教学改革对提升住院医师规范化培训质量的效果及存在问题,提出提升地市级住院医师规范化培训基地培训质量的对策建议。
邓姣,周群香,唐莉,陈乾龙[8]（2021）在《基于护理教育程序的中医医院规范化培训的践行与效果评价》文中进行了进一步梳理目的:探索中医医院新入职护士规范化培训与管理方法,提高新入职护士的岗位胜任力。方法:根据《中医医院新入职护士培训大纲（试行）》征求意见稿要求,结合中医医院特点制定新入职护士的培训方案,对2018届新入职护士运用以护理教育程序模式为框架的规范化培训,即培训前评估+依照需求制定培训计划+科学监管下实施培训方案+不断评价反馈调整的培训模式,贯穿整个规范化培训。结果:新护士对基础培训的满意度为（4.24±0.24）;2018届新护士培训理论成绩优于2016届,差异均有统计学意义（P<0.05）;管理者对新入职护士的临床能力的评价中得分为6.78。结论:运用护理教育程序能更加完善规范化培训工作,有利于提高新入职护士的临床实践能力。新入职护士在以护理教育程序模式为框架的规范化培训下能力得到全面提升。
郭亚,王中卫,马秀龙,潘书沛[9]（2021）在《翻转课堂在放射肿瘤学规范化培训中的应用》文中研究说明放射肿瘤学是一门综合性较强的专业性学科,具有覆盖病种多、学习内容难、与本科学习课程不相关等特点。如何做好放射肿瘤学专业住院医师规范化培训值得每位带教老师的思考。近年来翻转课堂作为创新的教育模式,在培养学生学习兴趣、拓展能力学生等方面发挥着极其重要的作用。研究试图从翻转课堂在放射肿瘤学专业住院医师规范化培训教学中的应用入手,简要剖析翻转课堂对于放射肿瘤学专业住院医师规范化培训教学意义。
马温惠,康飞,杨卫东,汪静[10]（2021）在《责任导师制下核医学规范化培训中PBL教学应用探讨》文中研究说明住院医师规范化培训以培养临床应用型专业人才为目标,以岗位胜任力作为基础,是医学人才成长过程中的重要阶段。近年来,我国医学教育模式不断改革、培养方式不断改善,尽管医学生的实践能力、临床素质提升明显,但仍与实际需求存在较大差距。核医学作为一门相对年轻的学科,传统灌输式的授课教学模式重理论轻实践,已无法适应新的发展形势。规范化培训医师责任导师制的实施能够进一步调动教师及学生的积极性,充分发挥导师优势,同时可以对学生因材施教,进行有针对性的个性化指导,能够有效促进教学相长。PBL（problem-based learning）教学法逐步被国内认可并广泛实施,以案例为基础的PBL教学法能更好地培养学生的临床素质、创造性思维。现对责任导师制下采用以案例为基础的PBL教学法在核医学教学中的实践应用进行探讨。
二、规范化教学及实施（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、规范化教学及实施（论文提纲范文）
（1）上海市外科住院医师规范化培训10年实践与经验（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 确保培训效果的同质化、标准化、规范化 |
| 3.1.1 健全培训细则，统一培训、考核标准 |
| 3.1.2 开展定期督导，确保培训质量 |
| 3.1.3 每年举办师资培训，保障带教质量 |
| 3.2 不断提升外科住院医师规范化培训教学管理质量 |
| 3.2.1 开展多元化的教学及评优活动，提升住培医师积极性 |
| 3.2.2 全面推进过程管理的信息化进程 |
| 3.3 注重外科住培医师医疗、科研能力双提高 |
| 3.3.1 建立住培与临床医学专硕学位衔接，逐步探索住培与专培工作相衔接 |
| 3.3.2培养住培医师临床科研思维，为进一步深造打下基础 |
| 4 现阶段住培工作的不足与思考 |
| 4.1 部分教学活动不规范 |
| 4.2 医学人文及思政教育较薄弱 |
| 4.3《培训细则》中部分病种、操作完成困难 |
| 4.4 缺少针对外科住培医师组织的市级临床技能竞赛 |
| 4.5 上海住培医师薪酬满意度仍偏低，需加强政策保障 |
（2）多级分层联动管理模式在妇产科住院医师规范化培训中的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 设置多级分层联动管理模式的背景 |
| 2 多级分层联动管理模式的内涵 |
| 2.1 多级分层联动管理构建组织管理机构 |
| 2.1.1 制订岗位职责 |
| 2.1.2 培训基地主任职责 |
| 2.1.3 教学主任职责 |
| 2.1.4 教学秘书职责 |
| 2.1.5 轮转科室主任职责 |
| 2.1.6 轮转科室教学干事职责 |
| 2.1.7 带教老师职责 |
| 2.2 多级分层联动管理，扎实推进过程管理 |
| 2.2.1 实施导师制属地化管理 |
| 2.2.2 统筹安排培训活动 |
| 2.2.3 分级加强培训质量控制 |
| 3 多级分层联动管理模式的效果 |
| 3.1 住院医师基本特征 |
| 3.2 年度考核 |
| 3.3 结业考核 |
| 3.4 满意度 |
| 3.5 师资评价 |
| 4 多级分层联动管理模式在妇产科住院医师规范化培训的不足和期望 |
（3）重症医学科临床教学中住院医师规培的探讨（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 病例选择标准 |
| 1.3 方法 |
| 1.3.1 对照组 |
| 1.3.2 试验组 |
| 1.4 观察指标 |
| 1.5 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 考试成绩 |
| 2.2 教学方法认可度 |
| 3 讨论 |
（4）对核医学住院医师规范化培训精准教学模式的思考（论文提纲范文）
| 1 精准背景引导性 |
| 1.1 规范化培训学员知识结构背景差异现状 |
| 1.2 规范化培训学员个性化培训方案实施 |
| 2 精准目的导向性 |
| 2.1 规范化培训目标明确，学以致用，高效学习 |
| 2.2 精准目的导向性规范化培训教学实施 |
| 2.3 精准考评模式的探索 |
| 3 精准反馈修正性 |
| 3.1 规范化培训教学反馈的必要性 |
| 3.2 规范化培训教学精准反馈的实施 |
| 4 精准指南规范性 |
| 5 结语 |
（5）医学院校教务档案规范化管理分析（论文提纲范文）
| 一、医学院校教务档案规范化管理现状 |
| 二、医学院校教务档案功能 |
| 1.服务管理功能 |
| 2.学习利用功能 |
| 三、医学院校教务档案管理存在的问题 |
| 1.忽视了教务档案管理重要性 |
| 2.缺乏规范化教务档案管理机制 |
| 3.教务档案管理人员专业素养不足 |
| 4.教务档案管理信息化水平较低 |
| 四、医学院校教务档案规范化管理策略 |
| 1.全面强化档案管理工作重要性 |
| 2.完善教务档案规范化管理制度 |
| 3.加快信息化教务档案管理建设 |
| 4.构建具备专业水平的管理队伍 |
| 五、结束语 |
（6）C模式管理在住院医师规范化培训中的应用效果评价（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 调查方法 |
| 1.3 调查内容 |
| 1.4 统计分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 教学管理满意度情况 |
| 2.2 学员对教学培训内容满意度评价 |
| 2.3 学员对岗位技能胜任力培训内容满意度评价 |
| 2.4 学员对岗位技能胜任力培训内容重要性评价 |
| 3 讨论 |
（7）多环节教学改革对住院医师规范化培训的效果研究（论文提纲范文）
| 1 住院医师规范化培训质量保障措施 |
| 2 住院医师规范化培训教学改革实施做法 |
| 2.1 创新临床技能培训模式 |
| 2.1.1 实施“工作坊”技能培训。 |
| 2.1.2 引进“标准化病人”教学模式。 |
| 2.1.3 组织住院医师临床技能竞赛。 |
| 2.1.4 开展情景模拟教学。 |
| 2.2 改革教学培养方式 |
| 2.3 改进教学评价体系 |
| 2.4 加大师资培训与激励力度 |
| 3 住院医师规范化培训质量效果 |
| 3.1 住院医师临床技能与科研能力提升 |
| 3.2 住院医师参加省级考试考核通过情况 |
| 3.2.1 住院医师首次参加结业考核通过率。 |
| 3.2.2 住院医师首次参加省级公共科目统考通过率。 |
| 3.3 住院医师满意度较为理想 |
| 4 讨论 |
| 4.1 培训基地住培多环节教学改革前后情况分析 |
| 4.2 对策与建议 |
| 4.2.1 完善制度建设，增强决策执行力。 |
| 4.2.2 立足实际，加强医学教育创新。 |
| 4.2.3 严抓过程管理，保证培训质量同质化。 |
（8）基于护理教育程序的中医医院规范化培训的践行与效果评价（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 教育评估 |
| 1.2.1. 1 政策评估 |
| 1.2.1. 2 师资评估 |
| 1.2.1. 3 新护士特点、需求评估 |
| 1.2.2 教育计划 |
| 1.2.2. 1 加强师资建设 |
| 1.2.2. 2 制定规范化培训方案 |
| 1.2.2. 3 建立评价指标 |
| 1.2.2. 4 完善监督管理机制 |
| 1.2.3 教育实施 |
| 1.2.3. 1 师资培训与考核 |
| 1.2.3. 2 实施规范化培训方案 |
| 1.2.3. 3 新入职护士规范化培训考核 |
| 1.2.3. 4 运用评价指标实施评价 |
| 1.2.4 建立监督管理机构和机制 |
| 1.2.4. 1 建立护理教育质量控制小组及督查机制 |
| 1.2.4. 2 举办座谈会 |
| 1.2.4. 3 培训中反馈 |
| 1.2.5 教育评价 |
| 1.2.5. 1 新入职护士对规范化培训的评价 |
| 1.2.5. 2 管理者对新入职护士评价 |
| 1.2.5. 3 患者对新入职护士的评价 |
| 1.2.5. 4 培训效果的评价 |
| 1.2.5. 5 新入职护士的自我评价 |
| 1.3 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 新入职护士对规范化培训的评价 |
| 2.2 培训效果评价 |
| 2.3 管理者对新入职护士的评价 |
| 3 讨论 |
| 3.1 运用护理教育程序能提高新入职护士的理论水平 |
| 3.2 运用护理教育程序能更加完善规范化培训工作 |
| 3.3 运用护理教育程序的规范化体系有利于提高新入职护士的临床实践能力 |
（9）翻转课堂在放射肿瘤学规范化培训中的应用（论文提纲范文）
| 1 翻转课堂概念、特征及应用成果 |
| 1.1 翻转课堂概念 |
| 1.2 翻转课堂特征 |
| 1.3 翻转课堂应用成果 |
| 2 放射肿瘤学住院医师规范化培训教学模式现状及存在问题 |
| 3 翻转课堂在放射肿瘤学住院医师规范化培训教学中应用价值 |
| 4 放射肿瘤学住院医师规范化培训教学中翻转课堂实施 |
| 4.1 教师提供线上学习的互联网资源，学生线下学习 |
| 4.2 课堂互动，课后总结 |
| 5 小结 |
（10）责任导师制下核医学规范化培训中PBL教学应用探讨（论文提纲范文）
| 1 核医学规范化培训教学现状及问题 |
| 2 PBL教学法应用于责任导师制下核医学科规范化培训有关问题思考 |
| 2.1 PBL教学法在核医学规范化培训教学中的应用 |
| 2.2 带教责任导师制有效提升核医学科规范化培训教学效果 |
| 2.3 核医学科规范化培训医师责任导师制下应用PBL教学的优势 |
| 2.4 核医学科规范化培训医师责任导师制中PBL教学法应用中的问题 |
| 3 小结 |
四、规范化教学及实施（论文参考文献）
- [1]上海市外科住院医师规范化培训10年实践与经验[J]. 包润发,董平,赵恩昊,单炯,董艳,王蓉,龚伟,郑民华,沈柏用,裘正军,钦伦秀,刘厚宝,楼文晖,孙益红,邵志敏,李幼生,黄新余,房林,孙瑜,王志农,唐健雄,傅传刚,孙培龙,方文涛,姜格宁,秦贤举,孙鹏,曹亦军,李桢,刘维燕,柯重伟,王永兵,蔡晓燕,史佩东,张学利,闵志均,阙挺,邵黎兵,曹晖,秦新裕,刘颖斌. 中国实用外科杂志, 2022(01)
- [2]多级分层联动管理模式在妇产科住院医师规范化培训中的探索与实践[J]. 徐霞,潘勉,翁玲,谢熙,罗金英,林颢,颜建英. 中国毕业后医学教育, 2021(06)
- [3]重症医学科临床教学中住院医师规培的探讨[J]. 王懿春,高元妹,贾明旺,熊明媚,王银玲,周燕,李静,廖广园. 中国继续医学教育, 2021(33)
- [4]对核医学住院医师规范化培训精准教学模式的思考[J]. 施良,赵震宇,臧世明,王峰. 标记免疫分析与临床, 2021
- [5]医学院校教务档案规范化管理分析[J]. 赵曼. 兰台内外, 2021(32)
- [6]C模式管理在住院医师规范化培训中的应用效果评价[J]. 杨鑫,李天航,娄冬梅,曹文静,李新. 中国继续医学教育, 2021(31)
- [7]多环节教学改革对住院医师规范化培训的效果研究[J]. 张燕萍,王健,丁雯欣,罗顺祥. 现代医院管理, 2021(05)
- [8]基于护理教育程序的中医医院规范化培训的践行与效果评价[J]. 邓姣,周群香,唐莉,陈乾龙. 中医药导报, 2021(09)
- [9]翻转课堂在放射肿瘤学规范化培训中的应用[J]. 郭亚,王中卫,马秀龙,潘书沛. 中国继续医学教育, 2021(24)
- [10]责任导师制下核医学规范化培训中PBL教学应用探讨[J]. 马温惠,康飞,杨卫东,汪静. 标记免疫分析与临床, 2021(08)