论命题作文的审查

一、谈命题作文的审题（论文文献综述）

杨敬敬^[1]（2013）在《谈初中命题作文的审题》文中研究说明审题是写好命题作文最关键的第一步。审题要从词义、语法、修辞等各方面作字斟句酌地推敲,既要理解题目的表面意义,又要理解题目所隐含的意义,更要理解题目中关键性词语的意义,从而明确题目所规定的基本内容、取材范围、写作重点及文章体裁。

巩锦瑞^[2]（1992）在《谈命题作文的构思》文中研究表明构思是文章写作过程中不可或缺的重要阶段,是个极为关键的环节,它关系到未来文章的优劣成败.命题作文的构思,要了解构思的内容与步骤,即审清题意、贯通思路、拟定提纲,并且还应掌握构思的主要方法.学会构思,写出的文章才能得体、切题,思路顺畅,才会具有内在的逻辑力量.

李愉人^[3]（1994）在《谈命题作文中的审题教学》文中研究表明谈命题作文中的审题教学李愉人命题作文是常见的一种作文形式。命题作文能否成功的前提条件，则在于对命题提供的关于作文内部质的规定性，能否全面分析并确切把握。所以命题作文训练，首先必须抓好审题教学。命题作文的审题教学，包括两个基本内容：一是教给学生审什么；...

冯述田^[4]（2008）在《谈命题作文的审题技法》文中进行了进一步梳理写好考场作文的前提条件是内容切合题意。要做到"切合题意",就应在审题上下足功夫。从写作的结果看,作文的范围、角度、中心、材料、文体、表达,哪一个环节出了差错,都与审题不够准确、全面有关。随着命题作文的升温,笔者结合平时的教学实践,全面地谈谈命题作文的审题技法。

金星闪^[5]（2012）在《开启中考作文审题思路的方法》文中进行了进一步梳理中考作文有一个最起码的要求:内容要切合题意。作为教师,我们该如何帮助学生在写作时"切合题意"这就要求我们教会学生正确审题。下面笔者重点谈谈命题作文、话题作文、材料作文这三种题型的审题方法。

徐翠萍^[6]（2009）在《谈命题作文的审题》文中研究说明最近几年来,高考作文在形式和内容两方面都有了新的变化。曾经话题作文一统天下的局面被打破,材料作文和前些年鲜见的命题作文与话题作文构成多元格局。本文将着重谈一谈命题作文的审题。

冯述田^[7]（2009）在《命题作文审题例析》文中认为作文的前提条件是内容要切合题意。要做到"切合题意",就应在审题上精心经营。从写作的结果看,作文的范围、角度、中心、材料、文体、表达,无论哪一个环节出了差错,都与审题不够准确、全面有关。随着中考命题作文形式的升温,笔者结合2008年全国中考命题作文和平时的教学实践,谈谈命题作文的审题技法。

崔秀芳^[8]（2016）在《延边第三中学高中作文教学现状调查与分析》文中进行了进一步梳理《高中语文新课程标准》中明确要求把培养学生的语文素养,关注学生的情感发展、让学生受到美的熏陶,从而获得审美意识和审美情趣作为教学目标。现今是素质教育的时代,高中作文的显着变化体现在教学目标和教学重点上：首先,作文教学的目的是在激发学生言说欲望的基础上,考查学生准确表达和清晰阐释的能力；其次,作文材料兼顾了广度和深度,考查学生的逻辑思维和独立思考能力；最后,高中作文教学的目标是提高学生的人文素养和处事能力,完成立德树人的根本任务。延边第三中学是一所普通中学,包括了初中和高中两个部分,并且生源一般。针对这样的学生,高中作文教学把提高学生的写作兴趣和能力,培养学生对自然、社会和人生的感受能力和认知能力,树立学生正确的是非观和价值观作为了教学目标。近年来该校在作文教学过程中取得了一些成绩,但是也存有更多的问题,为此笔者查阅了一些作文教学的理论知识,对目前高中作文的教学现状进行了分析,在此基础上撰写了这篇论文。第一章探究了选题的目的和意义；第二章总结了作文教学的理论基础,主要是《高中新课程标准》；第三章是对教师作文教学现状和学生写作现状的表述；第四章分析了教学现状的优势和学生写作存在的不足；第五章笔者从学校、教师和学生三个角度提出几点改进措施：首先,学校要宏观把控,为教师进行写作教学营造一个和谐自由的大环境；其次、教师要改变作文教学的模式。不能再延续“一言堂”和整体讲评作文的老套路,要选择适合学生的授课方式,进行多种评作文的形式,把培养学生写作兴趣和向学生渗透传统文化教育放在作文教学的重点上；再次,为提高学生的写作能力,笔者从教学方案的制定、培养学生写作习惯和训练学生写作三方面提出了自己的几点想法；最后,从学生的角度,笔者从端正态度,注意文面、真情实感、材料积累和关注热点几个方面提出了要求。

易万成^[9]（2014）在《准确到位不偏不倚——例谈命题作文如何审题准确到位不偏不倚》文中指出要写好命题作文,审题很关键。准确解读题目的含义,弄清作文究竟要写什么,是成功写好作文的第一步,也是获取作文保险分的"奠基石"。写作者只有将题目的外延和内涵理解透彻了,才能在立意、构思上不出现偏差,才能追求立意上深刻、构思上新颖等更高级的写作目标。作文审题的终极目标是准确到位、不偏不倚。那么,如何才能较好地实现这一目标呢?在此,笔者结合近两年来全国部分省市中考命题作文题目,谈谈自己的拙见。

杨柳依依^[10]（2019）在《高中语文程式写作教学模式研究》文中认为作文的教学与练习一直是中小学语文教育的重点内容,亦是难点。当今作文教学所面临的困境有很多,如学生不会写作、畏惧写作,审题立意不准,偏题跑题,文体不明,老师难教、学生难学等。为此,专家学者们努力探索着一条能解决问题且符合作文教学实际的道路,并涌现出许多教学流派,如以钱梦龙为代表的“模仿派”,以于漪为代表的“过程派”,以常青为代表的“思维派”等,这些流派提出的教学设想均在当时产生了一定影响。但是,作文教学与训练的现实状况仍然难以令人满意,如何改进作文教学模式,依旧是摆在广大语文教学工作者面前的一大难题。本文运用了文献研究法与问卷调查法等方法,结合笔者自身的教育实习经验,提出了程式写作的教学模式并对此进行深层次的研究以及实践探索。本文主要分四个部分来论述。第一部分以程式写作作为教学模式的基础,来界定程式写作的概念和分析其存在的理论依据。此外,还从历史溯源角度研究古人各自关于“程式”和写作经验的研究成果。有人会产生疑问,程式写作是否会沦为第二个“八股文”?是否会阻碍学生写作时候的自我创新与自由表达?这个疑问涉及到了自由和程式的思辨,通过辩证分析我们认识到自由与程式是相互依存的,程式为自由提供了保护,自由为程式充实了内涵。第二部分结合笔者实习教学经验和问卷调查分析现今教学写作出现的主要问题有三大方面:学生写作过程中审题有偏差立意随意、文体意识淡薄和作文教学中教师难教,学生难学的问题,并寻找其产生原因。第三部分分析运用程式写作教学模式具体的三个步骤,从思考与建构,打稿与修改,反思与评价三个方面指导教师的教学活动,同时总结此模式可以强化学生的文体意识,训练写作思维,提高写作效率的优点。第四部分主要提出了运用教学模式的策略以及需要注意的问题,这种教学模式只是教学生一种方式,一种法度,不能认为程式就是照搬照抄。模仿并不丢人,学习在一定程度上就是模仿,模仿得好才能学得好。本文提倡要在客观角度下看待程式写作,了解其不足之处,旨在能提供一个较为公正的,客观的视野,避免盲目夸大。结论部分简明概括并梳理了本论文的主要内容,从现在的高考作文反馈出来的问题中可以分析出:现在大部分学生的作文缺少的不是语言辞藻的华丽,也不是内容材料的丰富,而是恰好缺少了“程式”的规范。因此本文提出了在中小学生的生活积累和情感体验尚未丰富之前,科学的,适度的程式写作训练对于中小学生规范写作是有一定帮助的。在此基础上提出了运用程式写作这种思想指导并构建一种教学模式,且此种程式写作教学模式并非只是简单的对于某种文体或者某篇文章结构上的模式套作,而是希望能剖析程式写作的基本特征,将之扩展成为一种泛式的,应用广泛的教学模式。故此,本文得出了进行一定程式写作训练有助于现代作文教学的结论,这种程式写作训练不仅能起到掌握母语水平的要求,还可以进行思维训练和道德培育,这也是本文研究程式写作教学模式的价值所在。

二、谈命题作文的审题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈命题作文的审题（论文提纲范文）

（1）谈初中命题作文的审题（论文提纲范文）

一、启发学生弄清题目允许的选材范围

二、弄清题目要写的重点

三、弄清题目所允许的体裁

四、紧扣题目的要求, 确定文章的中心

1. 题目就是文章所要表达的中心思想。如《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《不知足才常乐》等。

2. 题目用提问或反问的方式揭示中心思想。如《中国人失掉自信力了吗》《爱逞能就是英雄?》《有钱就幸福吗?》等。

3. 题目是用象征性和比喻性的词语暗示中心思想。如《海燕》《雷电颂》《白杨礼赞》等。

4. 题目只标明写作范围和材料的内容。如《我的老师》《敬业与乐业》《闻一多先生的说和做》等。

（5）开启中考作文审题思路的方法（论文提纲范文）

一、常规法

1. 独词式话题作文

2. 新材料作文

二、寻词法

三、审问法

四、路径法

（6）谈命题作文的审题（论文提纲范文）

一、从结构上来说, 命题作文有三种类型:

二、从形式上来说, 命题作文有两种类型:

三、从内涵上来说, 命题作文有三种类型:

（7）命题作文审题例析（论文提纲范文）

一、抓住“题眼”

二、把握概念之间的有机联系

三、注意副词隐含的信息与要求

四、要完全理解比喻意义

五、把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系

六、从题目中审出详略安排方面的要求

七、要审准人称

（8）延边第三中学高中作文教学现状调查与分析（论文提纲范文）

摘要

Abstract

第一章绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究的目的和意义

1.3 研究现状

1.4 研究方法

第二章延边第三中学高中作文教学研究的理论基础

2.1 《高中语文新课程标准》

2.2 现AI写作作学

2.3 建构主义理论

第三章延边第三中学高中作文教学的调查情况

3.1 高中作文教学现状调查

3.1.1 调查对象

3.1.2 调查方式

3.1.3 调查内容

3.2 学生作文写作现状调查

3.2.1 调查对象

3.2.2 调查方式

3.2.3 调查内容

第四章延边第三中学高中作文教学情况分析

4.1 作文教学优势

4.1.1 学校的大力配合

4.1.2 教师重视作文教学工作

4.1.3 学生写作水平明显提高

4.2 作文教学不足

4.2.1 教师存在“教法陈旧”问题

4.2.2 学生作文出现“两极化”现象

第五章延边第三中学高中作文教学建议

5.1 学校方面

5.1.1 关注传统文化氛围促进作文教学

5.1.2 普及校刊及征文活动的参与度

5.2 教师方面

5.2.1 提高自身作文教学水平

5.2.2 不要限制学生的思维和写作文体

5.2.3 激发学生情感体验

5.2.4 注重对学生的写作指导

5.3 学生方面

5.3.1 端正写作态度

5.3.2 规范作文“文面”

5.3.3 讲求真情实感

5.3.4 积累写作素材

5.3.5 关注社会热点

结论

参考文献

致谢

调查问卷

（9）准确到位不偏不倚——例谈命题作文如何审题准确到位不偏不倚（论文提纲范文）

一、词语式命题作文的审题

二、短语式命题作文的审题

1.偏正短语的审题。

2.动词性短语的审题。

三、句子式命题作文的审题

四、材料+命题式作文的审题

1.提示语+命题。

2.材料+命题。

（10）高中语文程式写作教学模式研究（论文提纲范文）

中文摘要

Abstract

绪论

（一）问题缘起

（二）研究现状

（三）研究意义

（四）研究方法

一、程式写作的概念及理论依据

（一）程式写作以及程式写作教学模式的概念界定

（二）程式写作的理论依据

1.教育学与心理学基础

2.《普通高中语文课程标准》的规定

3.写作本身的要求

（三）程式写作的前人研究

1.归有光对“程式”的研究

2.刘熙载的程式理论

3.前人写作中关于内容的程式研究

4.前人写作中关于结构的程式技巧

（四）程式的相关辨析

1.程式与自由

2.程式与套作

二、基于程式写作的高中作文教学现状调查及分析

（一）新课改以来高中作文教学现状

1.学生文体意识非常淡薄

2.写作审题偏差导致跑题

3.学生不会写作，畏惧写作

4.教师在作文课堂中的作用不明显

（二）造成此现状的原因分析

1.《普通高中语文课程标准》的要求

2.高考的要求

3.大环境下新媒体的运行

4.教师的水平

三、高中语文程式写作教学模式的步骤及优势

（一）程式写作教学模式的步骤

1.思考与建构

2.打稿与修改

3.反思与评价

（二）程式写作教学模式的优势

1.规范文体

2.训练思维

3.提高效率

四、运用高中语文程式写作教学模式的策略及注意问题

（一）运用程式写作教学模式的策略

1.写作教学指导具体化

2.读写结合

3.培养思维，提升品德

（二）运用程式写作教学模式需要注意的问题

1.易产生依赖性

2.易使思维僵化

结语

注释