一、职业技术学校教师应了解和掌握CAD技术（论文文献综述）
王本寰[1]（2020）在《中职《机械制图》课程的融合式教学研究》文中指出当前随着产业转型结构的升级,中国正在从“制造大国”向“智造大国”的方向快速发展。加工制造产业对应用型技能人才数量和质量的要求不断提高,这给中职学校工科类专业教学提出了新的要求。为了使毕业生更好地适应岗位需要,中职学校必须进行相应的教学改革,更新教学内容,优化教学方法,进一步贴近现代企业岗位能力实际需求,培养满足企业岗位用人标准的新型高技能型人才。《机械制图》作为加工制造类专业的重要基础课程,在课程体系中起着承前启后的作用,具有核心地位。《机械制图》通过图样准确表达工程零件、机械设备的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求,是表达设计意图和制造要求以及交流经验的重要技术手段,被称为工程界的语言。但是,由于传统的机械制图课程在教学实施中存在教学内容更新缓慢,脱离企业实际需要,忽视学生心智认知与实践经验,过分强调系统性的理论知识,忽视工程实践的训练操作,教师照本宣读、教学手段单一等问题,导致学生的学习兴趣降低、空间想象力得不到有效激发、实践能力缺乏有效训练,从而达不到理想的教学效果,更满足不了新时代智能制造对高技能型人才的需求。为满足新时代智能制造对机械设计加工类人才能力的新需求,本文提出将三维CAD技术融入机械制图课程中的新型融合式教学方法。该方法是将原有基于二维设计思想的传统《机械制图》课程与三维CAD在教学内容、教学方式上进行有机融合重组及优化创新,以期提高学生的学习兴趣,激发学生空间想象力,提高学生动手实践能力,从而培养出满足新时代智能制造需求的新型高技能型人才。本论文从中职学生的心智规律和经验水平入手,改变先从画法几何到三视图,由二维图形到三维立体图的传统学科教学模式,通过引入学生经验世界的生活案例,顺应中职学生从具象到抽象的认知心理过程,同时紧密结合企业生产实际需求,研究如何有效地将三维CAD融入机械制图课程教学中。通过由易到难、由浅入深地构建工作过程,帮助学生容易实现“由物得图”、“由图想物”的思维转换,进而提高学生的学习兴趣,提高学生的空间想象能力和思维能力,改变学生不愿思考、被动接受的学习习惯,培养学生主动学习的态度,使学生逐步成长为满足企业需求的具备读图、制图能力的新型技能人才。
孟晓红[2]（2020）在《中职学校学生职业能力培养的研究 ——以机电一体化专业为例》文中研究说明中等职业教育作为我国职业技术教育的重要组成部分,培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。这一界定明确提出了中等职业学校学生应具有“职业能力”的要求。职业能力在中等职业学校学生就业以及就业后转岗和再就业过程中发挥着重要的作用。培养中职学生的职业能力,使其毕业后即成为高素质的技术人才,是中职学校教育工作者面临的一个重要的研究课题。本论文中的职业能力指的是个体在成功完成某种职业活动中所必须具备的一种综合能力,这种综合能力不是几种能力简单相加,而是各种能力相互渗透、相互影响和知识的有机地迁移。本研究以中职学校机电一体化专业为例,阐述了中职学校人才培养目标和职业能力的要求,在实际调查基础上分析了当前中职学校职业能力培养的现状及存在的问题,并重点论述了职业能力培养的对策。本论文以中等职业学校职业能力的培养为研究主线,具体研究内容如下:绪论部分主要阐述了本文研究的背景环境,以及该研究课题存在的意义,还介绍了本文研究的内容、研究目标和方法,对国内外研究情况进行了梳理,明确了核心概念思想,还分析了论文的研究思路与研究方法等。第一章介绍了中职学校人才培养目标以及职业能力方面的相关要求。明确了中职人才培养目标,阐述了人才培养目标与与职业能力之间的关系,分析了职业能力的培养要求。第二章中等职业学校学生职业能力培养现状及存在问题。本章节采取调查问卷的方式对中职学校机电一体化专业学生职业能力培养实际情况进行调查,指出其中存在的缺陷和不足,为后文的应对策略的制定提供重要基础。第三章针对性的提出中职学校职业能力培养的应对措施和实施方案。此部分是论文的核心部分,详细论述了中职学校学生职业能力培养对策。最后,对论文进行总结与反思,归纳了论文的研究成果,并客观地指出研究中存在的不足,以及展望了未来相关研究工作的方向。
顾凌云[3]（2020）在《CAD技术在机械制图教学中的创新应用》文中研究说明近年来,信息技术飞速发展,CAD技术的应用使机械制造领域的发展更进一步,逐渐成为机械制图的基本教学内容。学生熟练掌握CAD技术,有助于日后工作的开展。使用CAD技术制作机械图纸的优势有很多,其中最显着的就是节省大量制图时间。为帮助学生更有效地使用CAD技术制图,一些新颖的应用形式应运而生。文章主要叙述了CAD技术在机械制图教学中的积极作用,并对其在制图教学中的具体应用方法进行研究。
冯志辉,陈杰[4]（2019）在《基于CAD技术以“掌握”为目标的机械制图教学改革研究与实践》文中研究指明随着我国经济的持续上升和科学技术的不断进步,推动CAD技术发展越来越成熟,近年来,CAD技术在各个领域广泛应用。高等工科学院为了能够充分做到与时俱进,培养走在科技前沿的技术型人才,需要在教育过程中面向三维CAD技术展开机械制图教学,并且将CAD技术全面融入和贯穿到机械制图教学中,从而有效提高高等工科学院机械制图教学水平和教学效率。因此,本文基于CAD技术,以"掌握"为目标的机械制图教学改革研究进行分析,并将其充分与实践相结合。希望通过本文的阐述,能够为相关人士提供参考和借鉴。
徐红金[5]（2019）在《现代学徒制背景下《CAD》课堂教学实施策略的研究》文中研究指明"现代学徒制"人才培养模式对中职教师职业能力提出了新的要求,通过调研和分析中职教师职业能力现状,为了培养出综合素质高,技术能力强的专业技术人才,传统的教育方法在中职教育中必须进行改革。本文针对Auto CAD教学要求,依据项目教学法,结合教学实例探究了CAD教学策略四个方面的内容,即学生分析、教学目标、教学策略和教学评价。
陈以波[6]（2019）在《通用技术课程师资培养方案的设计研究》文中研究指明通用技术课程与信息技术课程并列组成的技术课程,是我国普通高中新课程改革中新增的一门课程。信息技术课程由来已久,在教学方面已有了丰富的研究,但对于通用技术课程的研究起步较晚。可以说,通用技术课程的顺利实施,是直接影响到高中技术课程能否顺利实施的关键,而通用技术教师的知识能力结构和教学能力又是通用技术课程能否顺利实施的关键。因此,对于通用技术教师能力培养的研究就显得尤为重要。本文首先利用文献分析法了解目前国内通用技术研究情况以及国外技术教育的发展情况,再通过问卷调查的方式分别对在职通用技术教师、用人单位的学校领导、研究通用技术领域的国内专家进行问卷调查,通过数据分析得到不同视角下的通用技术研究者认为通用技术教师应具备的知识能力。在总结汇总问卷调查的结果后,结合新课程标准、借鉴已有的关于通用技术教师能力的研究及TPACK能力框架,构建出通用技术教师知识能力结构模型。该模型可以概括称为4+n+X模型,其中4指4种关键能力,依次是基础教育能力、课堂教学能力、通用技术学科专业能力、技术能力;n是指在4种关键能力下又细化的n种知识与能力的集合;X指专业任选方向,分别为职业生活方向和电子科技方向。笔者以此模型为主要出发点,将课程设置为六个部分,分别是通识教育公共课程、教师教育课程、学科基础课程、专业核心课程、实践课程以及任选方向课程。根据主要课程的设置,结合学校的本科专业培养方案,从而设计出通用技术课程师资培养方案。该培养方案主要从目标与培养要求,修业年限、计划总学时、学分及授予学位,课程的学时、学分及学期安排,主要课程（环节）与培养要求对应矩阵几个方面进行了设计。最后,对本文的研究结果进行了归纳总结,对研究中的不足进行了梳理,并对今后的研究工作进行了展望。
修誉晏[7]（2019）在《创客教育理念指导下的教学模式构建研究 ——面向中职学校计算机专业技能类课程》文中研究指明2015年9月,教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》,明确提出“教育部要鼓励探索STEAM教育、创客教育等新模式,大力推进教育教学创新发展”。2017年1月10日,国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》指出,“职业教育仍是教育体系中突出的短板”。因此,顺应时代的发展,寻求提高职业教育质量、培养创新型应用人才的新型教学模式是当务之急。在这种背景下,笔者将创客教育理念融入到中职学校计算机专业技能类课程的教学过程中,构建了创客教育理念指导下的新型教学模式,丰富和发展了创客教育理念在中职教育领域应用的理论和方法,为教学实践提供理论支撑;形成创客教育理念应用于中职教育领域的典型案例,可以为中职学校利用创客教育理念进行教学改革提供方法指导,此外,因为中职教育是职业教育的主体,所以也能为有效地补齐职业教育短板提供新思路。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、实地观察法、访谈法、行动研究法和SOLO分类评价法。采用文献研究法,对国内外创客教育相关文献进行检索、阅读和分析,了解创客教育当前的研究热点,然后对国内中职学校计算机专业技能类课程已有教学模式进行剖析;采用问卷调查法、实地观察法和访谈法对大连市轻工业学校计算机专业技能类课程教与学现状进行调查;结合调查结果,有针对性地构建教学模式,通过行动研究法对教学模式的有效性进行验证;最后采用SOLO分类评价法对学生的制作成品进行评价。本研究共分为五部分,第一部分阐述研究背景及研究意义,综述国内外创客教育的研究现状和国内中职学校计算机专业技能类课程教学模式相关研究,说明研究内容与创新点,研究思路与方法。第二部分界定研究中涉及的基本概念及研究的理论基础。第三部分通过对中职学校计算机专业技能类课程教与学现状的调查,构建创客教育理念指导下的新型教学模式。第四部分是对新模式进行行动研究,并对效果进行分析总结。第五部分为研究结论,总结本研究的结论、不足之处和未来展望。本次研究发现,中职学校计算机专业技能类课程已有教学模式以模仿式学习为主,缺乏对学生创新方面的培养。通过创客教育理念指导下的新型教学模式的构建以及实践检验,验证了新型教学模式有利于培养学生的批判性思维、沟通能力、协作能力和创新创造能力,希望对中职学校计算机专业技能类课程教学改革研究提供参考。
韦金羽[8]（2019）在《中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践》文中指出机械制图与CAD作为一门必修课程,它既有利于提高学生职业水平,又能够让学生掌握零件图、标准件和常用件、转配图等基础知识。但从现阶段来看,机械制图与CAD课程教学仍然存在着某些不足之处,中职校应推动课程教学改革,提高课程教学质量。本文,将先分析机械制图与CAD之间联系,再详细阐述中职校机械制图与CAD课程教学改革必要性与具体途径。
钱怿晖[9]（2019）在《职业院校机械类专业CAD课程改革的探究》文中进行了进一步梳理在智能制造新的形势下,职业教育要以学生核心竞争力为导向,能够培养服务社会的技能应用型人才。本文通过对机械类专业CAD课程的探究,对职业院校中普遍存在着问题和局限性进行分析探讨,并提出了CAD课程的教学改革措施,提升了课堂的有效性和实用性。
杜晨雨,庞海龙[10]（2018）在《关于CAD技术在高职机械设计教学过程应用的思考》文中认为伴随教育改革的不断深入,高职院校承担着培养复合型人才的重要任务。高职院校机械设计专业的主要任务是培养学生的专业思维,提升学习的实践操作技能,这些都要求进一步重视CAD技术的学习。CAD技术的理论学习应充分结合机械设计学习,两者充分融合有利于提升专业教学质量。分析了目前高职院校机械设计专业在教学过程中使用CAD技术出现的问题,针对CAD技术在教学中的问题提出了建议和对策,希望为相关人士提供理论参照。
二、职业技术学校教师应了解和掌握CAD技术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、职业技术学校教师应了解和掌握CAD技术（论文提纲范文）
（1）中职《机械制图》课程的融合式教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 核心概念界定及研究的理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、机械制图 |
| 二、三维CAD |
| 三、融合式教学 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、4MAT教学模式 |
| 第三章 中职《机械制图》课程的作用与教学现状分析 |
| 第一节 中职《机械制图》课程的作用 |
| 一、培养机械类人才技能的支撑作用 |
| 二、在课程体系中发挥桥梁的作用 |
| 第二节 中职《机械制图》课程教学现状分析 |
| 一、教材选用缺乏针对性与适用性 |
| 二、教学内容与生活实际脱节 |
| 三、教学过程欠缺对抽象知识的具体化 |
| 四、教学方式单一,学生主体地位缺失 |
| 五、教学评价忽视学生的差异发展 |
| 第四章 《机械制图》融入三维CAD教学的意义与可行性 |
| 第一节 《机械制图》课程教学融入三维CAD技术的意义 |
| 一、助推教学模式创新 |
| 二、激发学生学习积极性 |
| 三、培养学生空间想象能力 |
| 四、促进学生专业技能水平提高 |
| 第二节 《机械制图》课程教学融入三维CAD技术的可行性 |
| 一、三维CAD软件简洁、高效、易学 |
| 二、融入三维CAD技术符合学科知识逻辑性 |
| 三、融入三维CAD技术可实现知识结构转换 |
| 第五章 《机械制图》教学融入三维CAD技术的原则与方法 |
| 第一节 《机械制图》课程教学融入三维CAD技术的原则 |
| 一、以教师为主导,以学生为主体 |
| 二、机械制图为主,三维CAD为辅 |
| 第二节 《机械制图》课程教学融入三维CAD技术的方法 |
| 一、调整教学内容——符合学生认知规律 |
| 二、丰富教学手段——融入现代信息技术 |
| 三、改进教学方法——加强直观演示法 |
| 四、转变教学思维——引入三维建模思维 |
| 五、创新教学评价——构建多元化评价体系 |
| 第六章 《机械制图》课程与三维 CAD 技术融合教学的实践 |
| 第一节 “组合体三视图的画法”教学实践 |
| 一、教学准备 |
| 二、教学实施 |
| 三、教学效果 |
| 四、教学反思 |
| 第二节 “球阀装配体测绘”教学实施 |
| 一、教学准备 |
| 二、教学实施 |
| 三、教学效果 |
| 四、教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷 |
| 附录二 访谈问卷提纲 |
| 附录三 “组合体三视图画法”教学设计 |
| 附录四 “球阀装配体测绘”教学设计 |
| 附录五 “组合体三视图画法”教学效果调查问卷 |
| 附录六 “球阀装配体测绘”教学效果访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）中职学校学生职业能力培养的研究 ——以机电一体化专业为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、本文研究目的和研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)中等职业学校 |
| (二)职业能力 |
| (三)中职机电一体化专业 |
| 四、国内外文献综述 |
| (一)国外相关研究分析 |
| (二)国内相关研究分析 |
| 五、使用的研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查研究法 |
| 六、研究主要内容、研究视角和思路 |
| (一)研究主要内容 |
| (二)本文研究视角和思路 |
| 第一章 中职学校人才培养目标与职业能力的要求 |
| 一、中职学校人才培养目标 |
| (一)中职学校人才培养目标 |
| (二)中职学校人才培养规格 |
| (三)培养目标与职业能力 |
| 二、中等职业学校学生职业能力培养的要求 |
| (一)职业能力结构分析 |
| (二)职业能力形成过程 |
| (三)中职生职业能力培养要求 |
| 三、中职机电一体化专业学生职业能力的培养目标 |
| (一)中职机电一体化专业学生职业能力的培养目标 |
| (二)中职机电一体化专业人才培养规格 |
| (三)中职机电一体化专业学生职业能力培养要求 |
| 第二章 中职学校学生职业能力培养现状及存在问题 |
| 一、职业能力培养现状调查 |
| (一)中职学校职业能力培养现状调查目的 |
| (二)中职学校职业能力培养现状调查过程分析 |
| (三)访谈提纲的设计及实施 |
| 二、中职职业能力培养调查结果分析 |
| (一)企业用人过程中注重综合职业能力 |
| (二)学校对人才培养目标的理解存在偏差 |
| (三)中职学生自身对职业能力的期望越来越高 |
| 三、中职学校学生职业能力培养存在的问题 |
| (一)对开展职业教育与职业能力培养工作认识不足 |
| (二)职业能力培养目标认识不足,实践教学薄弱 |
| (三)职业能力培养教学体系不健全 |
| (四)缺少“双师型”教师 |
| (五)没有建立完善的职业能力考评方式 |
| 第三章 中职学校学生职业能力培养应对措施 |
| 一、树立专业思想,提升培养职业能力基础 |
| (一)积极转变思想观念,重视学生职业能力培养 |
| (二)正确引导中职学校学生树立正确的专业思想 |
| 二、对职业能力培养引起重视,重视学生的实践教学 |
| (一)更新思想观念,重视实践教学 |
| (二)完善实践教学的硬件建设 |
| (三)以学生独立操作为主,强化实践技能 |
| (四)以学生为本,教学方式多样化 |
| 三、强调学生职业能力培养,构建“工学结合”教学体系 |
| (一)围绕职业能力要求构建课程 |
| (二)以职业能力培养为中心设置课程内容 |
| (三)课程实施情景化、活动化 |
| (四)实施“校企合作”模式,实现职业能力特色培养 |
| 四、提高教师实践能力,打造一支“双师型”教师队伍 |
| (一)重视教师的在职培训 |
| (二)鼓励专业教师获得“双师”证书 |
| (三)重视兼职教师队伍的建设 |
| (四)提升“双师型”教师的待遇 |
| 五、改变原有考评方式,构建以职业能力为目标的考评方式 |
| (一)以培养学生职业能力为出发点进行考评 |
| (二)增强对学生技能形成的过程评价 |
| (三)实施“双证书”制度 |
| (四)合理的增加职业能力学分 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（3）CAD技术在机械制图教学中的创新应用（论文提纲范文）
| 1 CAD技术的积极作用 |
| 1.1 使教学内容更加丰富 |
| 1.2 使机械制图教学管理更健全 |
| 2 CAD技术的具体应用方法 |
| 2.1 将CAD技术应用到实际机械制图教学中 |
| 2.2 将教学方向与实际社会现状相结合 |
| 3 结束语 |
（4）基于CAD技术以“掌握”为目标的机械制图教学改革研究与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、CAD技术的发展应用 |
| 三、基于CAD技术以“掌握”为目标的机械制图教学改革的重要性 |
| 四、基于CAD技术以“掌握”为目标的机械制图教学改革的现状 |
| 五、基于CAD技术以“掌握”为目标的机械制图教学改革措施 |
| （一）创新教学目标 |
| （二）创新课程体系 |
| （三）创新教学模式 |
| 六、基于CAD技术以“掌握”为目标的机械制图教学实践 |
| 七、结语 |
| 【相关链接】 |
（5）现代学徒制背景下《CAD》课堂教学实施策略的研究（论文提纲范文）
| 1 现代学徒制下中职院CAD课堂面临的问题 |
| 1.1 学生来源问题 |
| 1.2 师资问题 |
| 1.3 CAD教学问题 |
| 2 现代学徒制下中职CAD课堂教学策略 |
| 2.1 CAD教学模式 |
| 2.2 CAD教学模式中注重人才培育 |
| 2.3 提高对CAD人才的培育意识 |
| 2.4 注重CAD技术信息化基础设施建设 |
| 3 结语 |
（6）通用技术课程师资培养方案的设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 第二章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 第三章 课标分析与通用技术教师知识能力调查 |
| 3.1 通用技术2017 年版新课程标准解读 |
| 3.2 问卷的调查对象与问卷设计依据 |
| 3.3 问卷的试测与正式发放 |
| 3.4 数据的处理与分析 |
| 第四章 通用技术教师知识能力结构模型构建 |
| 4.1 模型构建的目的 |
| 4.2 模型构建的依据 |
| 4.3 通用技术教师知识能力结构模型概述 |
| 4.4 通用技术教师知识能力结构模型的具体解析 |
| 第五章 通用技术课程师资培养方案的设计 |
| 5.1 培养方案的课程设置 |
| 5.2 通用技术课程师资培养方案 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（7）创客教育理念指导下的教学模式构建研究 ——面向中职学校计算机专业技能类课程（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 培养创新型应用人才是时代发展的需要 |
| 1.1.2 创客教育理念对中职学校教学模式改革的指导价值 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 创客教育研究的相关综述 |
| 1.3.2 中职学校计算机专业技能类课程教学模式相关研究 |
| 1.4 研究内容与创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2.概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 创客教育理念 |
| 2.1.2 中职学校 |
| 2.1.3 教学模式 |
| 2.1.4 计算机专业技能类课程 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 实用主义理论 |
| 2.2.2 建构主义理论 |
| 2.2.3 情境学习理论 |
| 3.创客教育理念指导下的教学模式构建 |
| 3.1 中职学校计算机专业技能类课程教与学现状 |
| 3.1.1 问卷设计与发放 |
| 3.1.2 结果统计与分析 |
| 3.1.3 对教师进行访谈 |
| 3.2 I-E-C-A四阶段教学模式构建 |
| 3.2.1 模式设计 |
| 3.2.2 模式分析 |
| 4.I-E-C-A四阶段教学模式在《网页设计与制作》课程中的行动研究 |
| 4.1 研究设计 |
| 4.1.1 研究步骤 |
| 4.1.2 学生分析 |
| 4.1.3 教学内容分析 |
| 4.1.4 测评设计 |
| 4.2 第一轮行动研究 |
| 4.2.1 教学设计 |
| 4.2.2 实施行动 |
| 4.2.3 观察 |
| 4.2.4 反思 |
| 4.2.5 研究修改 |
| 4.3 第二轮行动研究 |
| 4.3.1 教学设计 |
| 4.3.2 实施行动 |
| 4.3.3 观察 |
| 4.3.4 反思 |
| 4.3.5 行动研究总结 |
| 5.总结 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 专业技能类课程学习现状调查问卷前测 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 附录 C 专业技能类课程学习效果调查问卷后测 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（8）中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 一机械制图与CAD之间联系 |
| 二中职校机械制图与CAD课程教学改革必要性 |
| 三中职校机械制图与CAD课程教学改革策略 |
| (一) 促进教学目标改进 |
| (二) 促进教学内容相互融合 |
| (三) 促进教学方法改进 |
| (四) 促进教学评价方法改进 |
| 四结论 |
（9）职业院校机械类专业CAD课程改革的探究（论文提纲范文）
| 一CAD课程介绍及现状 |
| 二CAD的系统组成 |
| 三CAD课程存在的问题 |
| (一) 开设课程繁杂 |
| (二) 技能模块陈旧落后 |
| (三) 课程延续性不足 |
| (四) 信息化方式落后 |
| (五) 理论联系实际课程较少 |
| 四CAD课程的改进措施 |
| (一) 明确核心CAD课程 |
| (二) 实地演示强化学生对快捷键的应用意识 |
| (三) 技能固“旧”突“新” |
| (四) 与机械制造企业联手打造学生的产学研基地 |
| (五) 引入3D打印技术进行创新设计 |
| (六) 建立CAD信息化课堂, 实现师生之间的完美互动 |
| 五结语 |
（10）关于CAD技术在高职机械设计教学过程应用的思考（论文提纲范文）
| 一、CAD技术在机械设计教学应用过程中出现的问题 |
| (一) 具体应用情况 |
| (二) 应用CAD技术过程中出现的明显问题 |
| 二、CAD技术应用在教学中的有效方式 |
| (一) 建设高水平师资队伍 |
| (二) 采用多媒体方式 |
| (三) 选择高科技教具, 应用新型教学方式 |
| 三、结束语 |
四、职业技术学校教师应了解和掌握CAD技术（论文参考文献）
- [1]中职《机械制图》课程的融合式教学研究[D]. 王本寰. 湖南师范大学, 2020(04)
- [2]中职学校学生职业能力培养的研究 ——以机电一体化专业为例[D]. 孟晓红. 河北师范大学, 2020(07)
- [3]CAD技术在机械制图教学中的创新应用[J]. 顾凌云. 南方农机, 2020(10)
- [4]基于CAD技术以“掌握”为目标的机械制图教学改革研究与实践[J]. 冯志辉,陈杰. 智库时代, 2019(46)
- [5]现代学徒制背景下《CAD》课堂教学实施策略的研究[J]. 徐红金. 科技创新导报, 2019(21)
- [6]通用技术课程师资培养方案的设计研究[D]. 陈以波. 聊城大学, 2019(01)
- [7]创客教育理念指导下的教学模式构建研究 ——面向中职学校计算机专业技能类课程[D]. 修誉晏. 辽宁师范大学, 2019(01)
- [8]中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J]. 韦金羽. 教育现代化, 2019(19)
- [9]职业院校机械类专业CAD课程改革的探究[J]. 钱怿晖. 教育现代化, 2019(03)
- [10]关于CAD技术在高职机械设计教学过程应用的思考[J]. 杜晨雨,庞海龙. 现代职业教育, 2018(08)