一、湖南省党校系统召开理论研讨会（论文文献综述）
王茹霞[1]（2021）在《改革开放以来中国共产党党校干部教育政策演变研究》文中研究说明
曾醒[2]（2021）在《贵阳市铸牢中华民族共同体意识的经验研究》文中指出
马宇菲[3]（2021）在《黄河流域生态补偿机制研究 ——以黄河干流甘肃段为例》文中提出当前,我国全面深化改革工作中的一项重点内容就是推进生态文明体制改革。党中央将建立、健全生态补偿机制视为实现生态文明体制改革的重大举措与制度保障,同时它也是治理与保护生态环境的重要手段。构建黄河流域生态补偿机制不仅是改善流域生态环境的关键举措,也被认为是生态文明体制改革中的一个重要环节。目前,黄河干流甘肃段仍处于黄河流域生态补偿探索阶段,尚未建立起完善的流域生态补偿机制。因此,文章从政府视角出发,以黄河干流甘肃段为例对黄河流域生态补偿机制进行研究。通过阅读相关文献资料,既加强了对流域生态补偿等相关概念的了解,也对生态文明理论、外部性理论、公共行政理论和公共产品理论等进行了学习。并对流域生态补偿机制的总体框架进行了阐述,不仅包括补偿主体、客体、标准、方式和模式等基本构成要素,还包括流域生态补偿机制运行的相关保障措施,这为黄河流域生态补偿机制的构建提供了有力的支撑与依据。同时,对国内外流域生态补偿实践及经验进行了梳理,并从黄河干流甘肃段的生态补偿探索工作、环境保护的重要性及生态保护所面临的压力等方面客观地分析了构建黄河流域生态补偿机制的必要性及可行性。文章还阐述了黄河干流甘肃段生态补偿探索工作中取得的成效及存在的问题,这能够针对性的提出相适应的生态补偿机制。为了更好地保护黄河流域生态环境,文章从政府视角出发,通过借鉴国内外流域生态补偿实践经验,提出了构建黄河流域生态补偿机制的政策建议。首先,提出黄河流域生态补偿应遵循的基本原则;其次,从补偿主体、客体、标准、方式和模式等五个方面构建生态补偿机制的基本框架;继而从法律法规、补偿资金渠道、宣传教育和流域内地方政府之间的协作等方面提出保障黄河流域生态补偿机制顺利运行的政策建议。
史添伍[4]（2020）在《基层公务员培训现状、问题及对策 ——以湖南省F县为例》文中指出基层公务员不仅担负着人民群众的殷切希望,还体现着国家领导者、治理者的行政风范。基层公务员作为人民群众与国家层面的重要枢纽,无时无刻不向人民群众展示着国家的政治面貌、执政能力、精神风貌。基层公务员数量庞大,在整个行政体系中所处地位独特,要求其不断加强群体知识与能力培训,才能更好地为人民服务。基层公务员培训对于提升公务员队伍整体能力至关重要。目前我国仍处于社会主义初级阶段,地区间的经济、社会发展差异使得基层公务员水平参差不齐,基层公务员培训也存在巨大差异。F县是湖南省F市所辖区域面积较大的县,基层公务员人口基数大,基层公务员培训资源较为稀缺。为了突破基层公务员培训的困境,完善、改进基层公务员培训机制,打造系统化的培训体系,本文选取F县基层公务员培训为研究对象,一方面借助F县文献资料、网络资源查找公务员相关理论知识,了解F县基层公务员的基本情况;另一方面通过实地调研,深入访谈,探寻F县基层公务员培训现状、存在的问题。以理论知识和实践调查为研究基础,为基层公务员培训提出科学、合理、可操作的完善对策。本文的主要研究内容如下:首先,通过对现阶段国内外公务员培训的基本情况进行介绍,提出公务员培训的重要性,确立了选题背景和选题意义,综述国内外对于基层公务员培训研究的现状,提出了论文写作思路和创新观点;其次,对基层公务员相关理论概念进行界定,对基层公务员培训的基本理论、基本特点进行阐释;再次,以湖南省F县基层公务员培训为例,对F县基层公务员培训现状进行分析,从培训战略、培训制度、培训机构、培训资源、培训方法等五个方面总结了F县基层公务员培训所取得的成效,同时指出湖南省F县基层公务员培训在培训需求、培训形式、培训内容、培训资源、培训效果评估等方面存在的诸多问题;接着,通过对国外基层公务员培训的经验进行分析、借鉴;最后,基于从个别到整体、从理论到实践、从单一到多元、从普遍到特殊、从整体到局部等层面提出基层公务员培训的完善对策。
秦尧[5]（2020）在《延安时期党的纪律建设及其对新时代的启示》文中提出延安时期中国共产党从多个方面推进纪律建设,力争统一全党意志与行动,为新民主主义革命的伟大胜利创造了有益条件。延安时期党的纪律建设吸收了马克思、恩格斯、列宁、斯大林有关纪律建设的思想,主要包括纪律建设的必要性与重要性,纪律建设具有强制性、自觉性的特点,纪律面前一律平等的观点,同时还扬弃了中国古代监察思想,包括监察机关、监察制度和监察人员三方面。延安时期党的纪律建设实践主要包括以下四个部分。一是注重强化纪律教育,通过开展思想政治学习、宣传先进模范以及发挥违纪案件警示作用等提高党员的思想认识;二是完善党内的系列规章制度,包括发布系列党规条例、修订党章以及出台有关法律条例,以此造就党内严明的纪律和良好的风气;三是构建三位一体的监督体系,包括纪检、监察机关的党内监督、三三制民主政权的党际监督和抗日根据地的人民监督,从多个方面限制党员的违纪行为,增强监督实效;四是注重惩与治的结合,一方面坚持纪律面前人人平等,对于违法乱纪党员一律严惩不贷,另一方面遵循“惩前毖后,治病救人”的原则,做到宽严相济。延安时期党推进纪律建设的实践取得了显着的成效,党员纪律意识和规矩意识有了很大的提高,得到了人民群众的一致认可,为革命事业打下坚实的基础。同时,这些历史经验对于当前也具有重要的启示意义。进入新时代,党继续推进纪律建设需从以下方面进行:高度重视纪律教育以维护纪律威严;坚持用好规章制度以锻造党员队伍;不断强化监督制约以形成强大合力;加大执纪审查力度以保持高压态势。
徐建,冉绵惠[6]（2019）在《全国“苏区精神与老区振兴”学术研讨会综述》文中研究指明2019年6月21日至23日,全国"苏区精神与老区振兴"学术研讨会在西南交通大学召开。90余名专家学者围绕苏区的历史地位及深化苏区史研究、川陕苏区发展历程及其历史地位、苏区精神的内涵及历史地位、苏区精神的弘扬与老区振兴发展等四个方面展开探讨,形成了一批有深度、有分量的理论成果和有价值的建议。学术研讨会为进一步推动苏区精神和苏区研究的深入发展,发挥党史资政育人的作用发挥了重要作用。
张小宝[7]（2019）在《中国男女平等基本国策的历史演进及推进策略研究》文中研究表明中国男女平等基本国策是中国共产党在马克思主义妇女理论的指导下,将男女平等与国家社会发展相结合,以国家最高政策的形式推动中国男女平等事业发展的一项具有长远性和根本性的总政策。二十多年来,男女平等基本国策从提出到确立,从一项政府承诺发展为一个不断完善并日益丰富的运行体系,在推动我国男女平等事业方面发挥着至关重要的作用。进入新时代,以习近平为核心的党中央从实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的全局战略高度,对如何进一步贯彻男女平等基本国策提出了新的观点和要求。因此,系统地梳理中国男女平等基本国策的历史进程,探索进一步推动男女平等基本国策发展的策略,既是新时代全面建成小康社会的必然要求,也是“完善落实男女平等基本国策的体制机制”的题中之义。所以,本研究对男女平等基本国策的研究,力争突破现有的研究局限,将历史与现实相结合、微观与宏观相结合,问题导向与策略建构相结合,从党和国家对男女平等认识的发展变化、妇女发展需求的变迁、男女平等基本国策及其体系的生成与建构及对男女平等突出问题的解决等多个层面展开。全文共分五个部分:第一部分梳理和归纳马克思主义经典作家的男女平等观、毛泽东男女平等思想和改革开放以来党和国家领导人的男女平等观,从理论上廓清马克思主义经典作家和中国共产党人对“妇女问题”的社会属性、妇女的社会地位和作用、妇女发展与社会发展关系的认识变迁,揭示这些思想理论的核心构成、阶段性特征和新发展,以阐明男女平等基本国策的理论基础。第二部分探讨在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期及改革开放初期,中国共产党推动中国男女平等的伟大实践,重点回顾各个历史时期中国共产党通过法律政策等方式推动男女平等与国家发展进步共赢的重要举措,揭示党运用法律政策推动男女平等的延续和发展。第三部分从国内妇女发展状况、国际社会推动妇女发展的潮流及中国共产党对男女平等认识的拓展三个层面分析男女平等基本国策提出的时代背景,梳理1995年前后到2012年间男女平等基本国策从提出到在国家政策、法律和党的执政纲领层面的确立,呈现男女平等基本国策由一项国家承诺发展为一个内含组织机构、规划纲要、法律政策、监测评估在内的国策运行体系的过程,并以此期间中国妇女发展面临的重点难点问题为切入点,研究男女平等基本国策推进男女平等的重要作用。第四部分研究在新时代妇情新变化、中国共产党男女平等新思想及国家治理现代化的共同作用下,男女平等基本国策运行体系在完善法律政策、健全相关机制、激发妇女主体潜力等方面的新发展,以及在此基础上,研究党和政府直面弱势妇女和农村妇女群体的生存和发展难题,推动新时代中国男女平等事业不断走向深入。第五部分研究新时代背景下男女平等基本国策进一步发展面临的挑战和问题,并从男女平等基本国策运行体系的内在局限及国策运行的外部环境来理解和认识男女平等基本国策发展面临的问题;然后,立足新的历史起点,探讨如何在完善法律政策、健全配套措施、增强机构建设、优化国策实施的外部环境等方面推进男女平等基本国策进一步发展。总之,二十多年来,男女平等基本国策的不断发展呈现出中国共产党对男女平等认识的不断深化和拓展;呈现出中国共产党正视不同时期中国男女平等的现实情况和妇女发展的现实需求,推动妇女在政治、经济、教育等方面的发展取得突破性成就;呈现出中国共产党推动中国男女平等事业逐渐走向深入的历史图景。但是,面向新时代背景下“三个平等”的新观点给中国男女平等和妇女发展提出的更高要求,男女平等基本国策正面临着内在机制的不健全和外部环境的不完善的新挑战和新问题。对此,党和政府应该进一步发展和完善男女平等基本国策,以更加科学化、现代化、系统化的方式推动妇女与经济社会同步发展、男女两性平等发展、妇女自身全面发展。
胡兵[8]（2019）在《新时代中共中央党校干部教育培训研究》文中研究说明中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队。在中共内部,部分党员领导干部处于政党、政府和企事业单位的各个层级重要位置,在各自职权范围内具有一定权力并能对政党和政府的决策产生影响,属于中共执政骨干。中国共产党自成立以来,一直重视执政骨干的教育培训工作。在国家层面,中共中央党校,国家行政学院,中央社会主义学院,中国井冈山、延安、浦东干部学院和中国大连高级经理学院共同构成国家级干部教育培训体系,在培训执政骨干方面发挥重要作用。中央党校和国家行政学院于2018年进行合并,继续积极发挥干部教育培训主渠道作用。其它几所干部学院充分发挥各自优势,围绕特色资源开展干部教育培训工作,不断提升执政骨干的理想信念、政治素质和执政能力。在中国的“政党——政府”体制下,中共执政骨干大多具有双重身份:中共党员身份和具体职位身份。中共党员身份要求他们从属于中共的领导和组织体系,而具体职位身份要求他们对自己的本职工作负责。即使是非中共党员的领导干部,对中共和中国特色社会主义的认同,也是他们工作的基本政治前提。因此,几所干部教育培训机构都强调执政骨干政治意识和人民立场并重,既要忠诚于党的领导,又要忠诚于为人民服务;既要提升政治素养,又要提升行政能力。相比之下,国外的美国联邦行政学院、法国国立行政学院、新加坡公务员学院等培训机构,以中高级公务员为培训对象,在进行文官培训的时候,并不要求个人政治上的忠诚和偏好,重点突出职业素质和个人发展方面内容,强调提高行政官员的国家意识、职业能力和个人素质。作为培训执政骨干的主要渠道之一,中共中央党校的地位和作用无可替代。自1933年马克思主义学校成立以来,中共中央党校在理论宣传和干部教育方面发挥了重要作用。但是在不同时期,中共中央党校因中共的中心任务变化,在发挥宣传、培养和教育干部方面的作用也各有侧重。建党之初,中共的首要任务是培养“鼓动和宣传人才”以传播马列主义理论,灌输阶级斗争精神。延安时期,中央党校通过在全党范围内开展整风运动,解决“思想不统一、行动不统一”的问题,从而达到“改变作风”、“团结干部,团结全党”的目的。改革开放时期,中央党校提出“党校教育正规化”的口号,由短期轮训干部转向正规化培训部干部主,重视执政骨干能力提升。新形势下的中央党校干部教育,再次回归到理论教育和党性教育的主题,将培养党的高中级领导干部和马克思主义理论骨干、学习研究宣传马克思主义、增强党性锻炼作为主要任务。新时代中共中央党校干部教育培训,坚持“党校姓党”原则,突出“理论基础”和“党性修养”两方面内容,重视提高执政骨干的马克思主义理论水平和党性修养。为此,中央党校先后进行几次教学改革,调整课程内容,创新教学方式,加大党的理论教育和党性教育课程分量,突出主业主课,强调“用学术讲政治”,以保证执政骨干不会“在政治方向上发生偏差”。除了理论教育和党性教育之外,中共中央党校也重视培养执政骨干各种能力,全面增强其执政本领。在重视理论教育和党性教育的同时,中共中央党校严格学员管理,把学员管理当作是促进中共执政骨干加强党性锻炼、实现党校培养目标的重要环节。学员管理部门通过组织员全面负责学员管理,深入了解学员的学习和思想情况,反映学员意见和要求。除此之外,中共中央组织部也选派联络员到中央党校,深入考察学员,对学员学习期间表现情况作出评价,并协助组织员共同开展学员管理工作。新时代中共中央党校积极创新学员管理方式,进一步严格学员管理。首先,探索建立党性教育贯通机制、学员党性锻炼成果系统集成机制和党性教育保障机制,将党性教育贯穿于学员管理全过程。其次,建立健全学员管理制度,从学风、作风、纪律等方面对加强学员管理提出严格要求。再次,完善学员管理机制,健全学员常规管理机制、创新学员互动交流机制、完善教学管理沟通协商机制、严格学员学习培训考核评价机制,通过对学员到课率、就餐率和请假情况进行逐月检查,督促学员学习期间严格自律,强化党性锻炼,提升管理效果。新时代中共中央党校对执政骨干的教育培训,旨在通过灌输中共意识形态和加强领导干部党性锻炼,再塑执政骨干“信仰”、“忠诚”及相关品质。在教育培训过程中,中共中央党校强调“主义”认同与问题研究并重,统一思想与能力提升并重,理论宣传与组织培养并重,党性锻炼与党性教育并重。新时代中共中央党校严格学员管理,也是促使执政骨干加强党性锻炼的重要手段,从技术层面体现了中共从严治党的要求。在干部教育培训过程中,中共中央党校重视坚持“党校姓党”,坚持政治优先,坚持与时俱进,以保证再塑执政骨干的效果。
李震[9]（2019）在《中国共产党组织领导力研究》文中研究说明随着环境动荡加剧,组织发展面临的不确定性增加,越来越呈现出迪伊·哈克所揭示的“混序”的特征,即世界具有不连续性、不确定性、不可分离性和不可预测性,促使组织的兴衰更替在加速。即使处于领先地位的组织,如果不能有效整合组织内外资源并进行持续的革新,也有可能失去领先优势,甚至走向衰落和消亡。密歇根大学的科学家曾列出了人类社会所面临的十大根本威胁,除了核战争和全球性流行疾病,组织管理和领导的质量排在第三位。可见,组织管理不善将会对人类社会产生巨大的影响。应对愈加复杂的环境,需要更加注重组织整体性、协调性和一致性,需要系统地提高组织整合内外部资源和支持力量的质量。实践证明,无论是在组织的运行、制度的建构、技术的创新,还是人才的吸引和潜能激发,领导力都是最活跃的因素,发挥着巨大的催化剂作用。“个体—领导者”的领导力是领导科学研究的中心范式。在领导科学的理论谱系中,无论是特质理论、行为理论还是情境理论、变革理论都是围绕着领导者作用的有效发挥而展开研究与实践的。但是,愈加复杂的环境、爆炸式增长的知识、飞跃发展的技术以及愈加强大的组织成员等严峻的挑战,使越来越多地组织开始意识到,仅仅依靠过去的以个体为核心的领导力发展是远远不够了,还必须形成和增强以组织为核心的领导力,从而形成一种应对复杂挑战的更加具有包容性的方法。理论界对组织的假设,随着知识经济的到来,也从机械论向有机论转变,即从强调规则、程序与分体到重视弹性、融合与整体。领导科学的研究需要适应时代要求,逐步实现研究视角和研究范式的转换,由强调个人领导力到关注组织领导力,从而实现不断把研究重点从个体（特质、能力、素质）转移到团队（行为、关系、情景）再到组织（体制、机制、文化）的范式转变。这是一个组织随着实践需要,在解决问题中不断创新求变、破茧成蝶的过程。中国共产党的组织能力世界公认。可以说,党之所以能够不断战胜困难,取得辉煌成就,很大程度上都是得益于严密的组织、严明的纪律、高素质的队伍和执行的文化等组织因素。东西南北中,党政军民学,党是领导一切的。坚持和改进党的领导,既是对过去中国革命、建设和改革不断取得胜利的经验总结,也是中国社会进入新时代更高质量发展的关键。组织是实现党的领导的保障,提高组织领导力就成为提高党的领导力的应有之义。党的十八大以来,中央坚持全面从严治党,净化政治生态,以政治建设统领组织建设,增强了党的组织性和领导力。组织领导力,首先是中国共产党领导力的关键要素,同时更是中国共产党实现领导力的重要途径。研究中国共产党的组织领导力具有重大的理论价值和突出的实践意义。党的组织领导力的研究,通过研究领导力在组织目标确立、组织体系完善、组织文化建设、组织纪律执行、组织学习发展等过程中的作用机理,总结其规律,有助于丰富党的组织建设理论,更好地指导组织建设实践,有助于促进组织和领导者领导能力专业化水平的提高。本文将文献研究与调查研究相结合、制度分析与系统分析相结合、比较研究与案例研究相结合、规范研究与实证研究相结合,遵照“作用方式—存在问题—提升途径”的内在逻辑开展研究。在史实梳理和理论研究的基础上,构建出中国共产党组织领导力发展作用机制的分析框架。基于此,把历史研究、规范研究和实证研究有机地结合起来,构建一个涵盖“势”“道”“术”的逻辑清晰、体系完整和重点突出的研究框架。本文共分七章,第一章在背景分析、文献综述和历史经验的基础上,对“中国共产党组织领导力”的概念阐释、评价标准、理论基础进行归纳。第二、三、四、五、六章从时间和空间的角度,研究组织领导力作用发挥的构成因素,从各个不同的角度解析组织领导力作用发挥机制及其相互关系。在对组织领导力作用发挥的五大要素进行归纳的基础上,提出组织领导力作用发挥的“五力互动”模型,这是本文的核心部分。第七章结语,对本文的论点进行强调,同时对组织领导力未来发展的的精神内核——组织特质进行展望。
潘扬[10]（2019）在《自媒体时代维护意识形态管理权研究》文中提出意识形态管理权是一定社会中占统治地位的阶级、阶层及其政治代表为实现自身特定的利益,运用计划、组织、指挥、协调和控制等管理手段,对意识形态领域的各种资源进行优化配置、功能整合,从而促进意识形态管理工作顺利开展的权力,具体表现为资源管理权、政策管理权和组织管理权。增强意识形态管理权是掌握意识形态领导权的基本前提;巩固与维护意识形态管理权反过来可以巩固和提升意识形态领导权和话语权。意识形态管理权主要包含资源管理权、政策管理权和组织管理权。自媒体时代,我国意识形态管理权的建设遭受着诸多挑战,具体表现为:西方网络霸权主义挤压我国网络意识形态管理权空间、自媒体传播非理性化特征削弱了意识形态管理权的影响力、网络信息监管机制落后冲击了意识形态管理权的控制力、意识形态管理方式创新不足降低了意识形态管理权的支撑力、意识形态工作队伍建设落后阻碍了意识形态管理权的执行力等。但从整体上看,我国意识形态领域处于基本安全和合理有序的状态。自媒体时代,意识形态管理权的管理主体、管理内容、管理方式和管理环境都有了非常明显的变化,为了提升意识形态管理权在自媒体领域的认同力、凝聚力和影响力,就要从坚持党的领导、树立以人民为中心的意识形态管理理念、不断创新意识形态管理理论、加强意识形态管理权研究、强化意识形态管理者队伍建设、创新意识形态管理方式等方面来探寻意识形态管理权的维护路径。
二、湖南省党校系统召开理论研讨会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、湖南省党校系统召开理论研讨会（论文提纲范文）
（3）黄河流域生态补偿机制研究 ——以黄河干流甘肃段为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| SUMMARY |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外流域生态补偿机制的文献综述 |
| 1.2.1 关于国外流域生态补偿机制的研究 |
| 1.2.2 关于国内流域生态补偿机制的研究 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 案例研究法 |
| 1.3.3 规范研究法与对比分析法 |
| 1.4 主要内容与数据来源 |
| 1.4.1 主要内容 |
| 1.4.2 数据来源 |
| 1.5 技术路线图 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 生态补偿 |
| 2.1.2 流域生态补偿 |
| 2.1.3 流域生态补偿机制 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 生态文明理论 |
| 2.2.2 公共产品理论 |
| 2.2.3 公共行政理论 |
| 2.2.4 外部性理论 |
| 2.2.5 可持续发展理论 |
| 第三章 流域生态补偿机制的总体框架 |
| 3.1 流域生态补偿机制的基本构成要素 |
| 3.1.1 流域生态补偿主体与客体的界定 |
| 3.1.2 流域生态补偿标准核算方法的确定 |
| 3.1.3 流域生态补偿的模式与方式 |
| 3.2 确保流域生态补偿机制运行的相关保障措施 |
| 3.2.1 法律保障 |
| 3.2.2 流域内地方政府之间的协作 |
| 3.2.3 补偿资金的筹措渠道 |
| 3.2.4 生态补偿的监管手段 |
| 3.2.5 环保宣传教育 |
| 第四章 国内外流域生态补偿实践及经验借鉴 |
| 4.1 国内流域生态补偿实践 |
| 4.1.1 新安江流域生态补偿实践 |
| 4.1.2 闽江流域生态补偿实践 |
| 4.1.3 黑河与石羊河流域生态补偿实践 |
| 4.1.4 东江流域生态补偿实践 |
| 4.1.5 赣江流域生态补偿实践 |
| 4.2 国外流域生态补偿实践 |
| 4.2.1 美国流域生态补偿实践 |
| 4.2.2 法国流域生态补偿实践 |
| 4.2.3 德国流域生态补偿实践 |
| 4.3 国内外流域生态补偿实践的经验借鉴 |
| 第五章 构建黄河流域生态补偿机制的必要性及可行性——以黄河干流甘肃段为例 |
| 5.1 构建黄河流域生态补偿机制的必要性——以黄河干流甘肃段为例 |
| 5.1.1 保护黄河流域生态环境的重要性 |
| 5.1.2 黄河流域生态环境保护所面临的压力 |
| 5.2 构建黄河流域生态补偿机制的可行性——以黄河干流甘肃段为例 |
| 5.2.1 中央及地方政府的大力支持 |
| 5.2.2 生态补偿探索工作为黄河流域生态补偿机制的构建奠定基础 |
| 第六章 黄河流域生态补偿机制研究——以黄河干流甘肃段为例 |
| 6.1 黄河流域生态补偿中取得的主要成效——以黄河干流甘肃段为例 |
| 6.1.1 在政府主导下开展黄河流域生态补偿探索工作 |
| 6.1.2 资金主要源于中央及地方政府的财政投入 |
| 6.1.3 以资金补偿方式为主 |
| 6.1.4 现行法律规范与监管手段 |
| 6.1.5 黄河干流甘肃段采取的相关保障措施 |
| 6.2 黄河流域生态补偿机制中存在的问题分析——以黄河干流甘肃段为例 |
| 6.2.1 以政府补偿为主,缺乏其他补偿主体的参与 |
| 6.2.2 补偿资金来源单一,缺乏充足的资金投入 |
| 6.2.3 缺乏多元化的补偿方式 |
| 6.2.4 生态补偿法律法规不健全 |
| 6.2.5 相关保障措施有待完善 |
| 6.2.6 流域内政府之间缺乏协调与配合 |
| 第七章 政府视角下黄河流域生态补偿机制的构建——以黄河干流甘肃段为例 |
| 7.1 黄河流域生态补偿遵循的基本原则 |
| 7.1.1 政府主导原则 |
| 7.1.2 责任原则 |
| 7.1.3 公平原则 |
| 7.2 黄河流域生态补偿机制基本框架的构建 |
| 7.2.1 明确界定流域生态补偿主体与客体 |
| 7.2.2 政府需进一步统一流域生态补偿标准的核算方法 |
| 7.2.3 采取多元化的补偿方式 |
| 7.2.4 形成以政府为主体全社会共同参与的生态补偿模式 |
| 7.3 保障黄河流域生态补偿机制运行的政策建议 |
| 7.3.1 完善生态补偿法律法规 |
| 7.3.2 加强政府的组织领导 |
| 7.3.3 加强流域内地方政府之间的协调与配合 |
| 7.3.4 拓宽生态补偿资金的筹集渠道 |
| 7.3.5 采取流域生态补偿监管手段 |
| 7.3.6 采取多样化的环保宣传教育手段 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 导师简介 |
（4）基层公务员培训现状、问题及对策 ——以湖南省F县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究述评 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 简要评价 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 创新之处 |
| 第2章 基层公务员培训的概念界定与基本理论 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 基层公务员 |
| 2.1.2 培训 |
| 2.2 基层公务员培训的基本理论 |
| 2.3 基层公务员培训的特点 |
| 第3章 基层公务员培训现状分析——以湖南省F县为例 |
| 3.1 F县基层公务员培训概况 |
| 3.2 F县基层公务员培训的主要措施及成效 |
| 3.2.1 不断落实培训战略,为培训提供了战略支持 |
| 3.2.2 逐步健全培训制度,为培训提供了良好的政策和制度支持 |
| 3.2.3 设置众多培训机构,为培训提供了渠道和资源 |
| 3.2.4 多形式整合培训资源,为培训的顺利开展提供了保障 |
| 3.2.5 采用多种培训方法,为培训提供了效果保障 |
| 3.3 F县基层公务员培训存在的主要问题 |
| 3.3.1 对培训的重视程度不够 |
| 3.3.2 缺乏对培训需求的分析 |
| 3.3.3 培训形式简单 |
| 3.3.4 培训内容缺乏针对性 |
| 3.3.5 培训效果评估体系不完善 |
| 第4章 国外公务员培训的主要经验与启示 |
| 4.1 美国公务员培训的主要经验 |
| 4.1.1 注重法制建设,公务员培训有法可依 |
| 4.1.2 提供经济保障,公务员培训正常运行 |
| 4.1.3 打造师资队伍,按需要保质量 |
| 4.1.4 发展电子学习,在线培训普及 |
| 4.1.5 引入企业思想,支持市场化 |
| 4.2 英国公务员培训的主要经验 |
| 4.2.1 内容针对性强,量身定制培训 |
| 4.2.2 重视效果评估,激励机制完善 |
| 4.2.3 运用市场机制,提升培训质量 |
| 4.3 法国公务员培训的主要经验 |
| 4.3.1 “招考—录用—培训—分配”一体化机制 |
| 4.3.2 培训体系成熟,组织网络完善 |
| 4.3.3 打破传统教育方式,培训方法灵活多样 |
| 4.4 新加坡公务员培训的主要经验 |
| 4.4.1 公务员培训市场化 |
| 4.4.2 授课方法多样,重视实践应用 |
| 4.4.3 效果评估严格,考核机制完备 |
| 4.5 日本公务员培训的主要经验 |
| 4.5.1 培训有法可依 |
| 4.5.2 培训机制网络化 |
| 4.5.3 专业与素质训练并重,重视伦理道德培训 |
| 4.6 国外公务员培训的主要启示 |
| 4.6.1 完善相关法律法规,使公务员培训有法可依 |
| 4.6.2 加强培训机构的建设,健全有效的培训网络 |
| 4.6.3 丰富公务员培训内容,改进培训方式方法 |
| 4.6.4 加大财政资金投入,实行多元化融资 |
| 4.6.5 完善培训效果评估体系,建立配套的激励机制 |
| 4.6.6 充分利用现代科技,完善在线培训平台 |
| 第5章 完善基层公务员培训的对策 |
| 5.1 从个别到整体形成集合效应,多方促进对培训的重视程度 |
| 5.1.1 培训信息公布于众,以公众监督促使全社会对培训加以重视 |
| 5.1.2 利益奖惩机制捆绑,以绩效评估结合促使单位对培训增加投入 |
| 5.2 从理论到实践深入培训基层,根据现实需要满足培训需求 |
| 5.2.1 树立现代化需求分析观念,局部整体联动促进需求发展 |
| 5.2.2 构建体系化需求分析理论,形成整体培训需求理论体系 |
| 5.2.3 培养专业化需求分析小组,完善奖励激励机制引入专业人才 |
| 5.3 从单一到多元改善过简局面,积极尝试构建多样化培训形式 |
| 5.3.1 利用互联网线上线下紧密联系,将公务员培训网络化、信息化 |
| 5.3.2 利用市场化由外到内引入机制,将公务员培训社会化、服务化 |
| 5.4 从普遍到特殊实现个性针对,以具体情况设置适应性课程 |
| 5.4.1 实施个性化调查,对不同特点的公务员进行个体分析以统计数据 |
| 5.4.2 实施分类别培训,对不同类别的公务员进行工作类别针对性培训 |
| 5.4.3 实施分级别培训,对不同级别的公务员进行能力等级适应性培训 |
| 5.5 从整体到局部深化培训评估,使结果评估多样化与细节化 |
| 5.5.1 深化培训效果评估层次,增加评估主体,实现培训评估主体多元 |
| 5.5.2 强化培训结果跟踪力度,统计详细数据,做好培训后期调研工作 |
| 5.5.3 细化培训流程主体内容,完善流程细节,奠定培训效果评估基础 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）延安时期党的纪律建设及其对新时代的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、核心概念 |
| 四、研究的思路与方法 |
| 第一章 延安时期党的纪律建设的理论渊源和现实依据 |
| 第一节 理论渊源 |
| 一、马克思、恩格斯关于党的纪律建设的思想 |
| 二、列宁、斯大林关于党的纪律建设的思想 |
| 三、中国古代的监察思想 |
| 第二节 现实依据 |
| 一、复杂的斗争形势要求强化党的纪律建设 |
| 二、大量的发展党员导致党员质量良莠不齐 |
| 三、相对稳定的局部执政环境滋生违纪现象 |
| 第二章 延安时期党的纪律建设的实践 |
| 第一节 强化纪律教育 |
| 一、开展行之有效的思想政治学习 |
| 二、注重先进典型的模范带头作用 |
| 三、发挥违法乱纪案件的警示作用 |
| 第二节 完善规章制度 |
| 一、发布系列党规条例规范党员行为 |
| 二、修订党章突出党的纪律的重要性 |
| 三、出台法律条例应对违法乱纪现象 |
| 第三节 构建监督体系 |
| 一、重视纪检、监察机关的党内监督功能 |
| 二、突出三三制民主政权的党际监督效用 |
| 三、发挥抗日革命根据地的人民监督作用 |
| 第四节 惩治违纪党员 |
| 一、对于违法乱纪党员一律严惩不贷 |
| 二、坚持纪律面前人人平等没有特权 |
| 三、遵循“惩前毖后,治病救人”原则 |
| 第三章 延安时期党的纪律建设对新时代的启示 |
| 第一节 高度重视纪律教育以维护纪律威严 |
| 一、以思想教育提高党员纪律意识 |
| 二、以典型教育引导党员学习先进 |
| 三、以警示教育劝诫党员严守底线 |
| 第二节 坚持用好规章制度以锻造党员队伍 |
| 一、树立党章权威 |
| 二、完善规章条例 |
| 三、扎紧制度笼子 |
| 第三节 不断强化监督制约以形成强大合力 |
| 一、加强党内监督的机构建设 |
| 二、发挥政协监督的职能作用 |
| 三、拓宽群众监督的深度广度 |
| 第四节 加大执纪审查力度以保持高压态势 |
| 一、惩治违纪违法党员以正风气 |
| 二、严抓领导干部“关键少数” |
| 三、推动“红脸出汗”成为常态 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）中国男女平等基本国策的历史演进及推进策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究现状和目标 |
| (一)国内关于男女平等的研究 |
| (二)国内关于男女平等基本国策的研究 |
| (三)国外相关研究 |
| (四)文献述评 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 五、研究创新点与不足 |
| (一)主要创新点 |
| (二)研究不足 |
| 第一章 男女平等基本国策的理论基础 |
| 一、马克思主义经典作家的男女平等观 |
| (一)私有制是男女不平等的根源 |
| (二)无产阶级解放道路是妇女解放的根本道路 |
| (三)妇女在社会历史发展中的伟大作用 |
| 二、毛泽东男女平等思想 |
| (一)“四权”是中国妇女受压迫的社会总根源 |
| (二)在革命斗争中求解放,在参与生产中求平等 |
| (三)劳动妇女是争取男女平等的主体力量 |
| 三、改革开放以来中共领导人的男女平等观 |
| (一)邓小平男女平等观 |
| (二)江泽民男女平等观 |
| (三)胡锦涛男女平等观 |
| (四)习近平男女平等观 |
| 本章小结 |
| 第二章 男女平等基本国策的孕育 |
| 一、新民主主义革命时期党推进男女平等的初步探索 |
| (一)动员妇女参政议政,争取男女政治权利平等 |
| (二)打破封建土地制度,争取男女经济权利平等 |
| (三)实行婚姻制度改革,争取妇女婚姻自由 |
| 二、社会主义革命和建设时期党推进男女平等的全面探索 |
| (一)男女平等成为国家宪法的基本原则 |
| (二)颁布《婚姻法》构建新型婚姻家庭关系 |
| (三)保障妇女参加普选和民主建政 |
| (四)强调同工同酬与保护妇女劳动权益 |
| 三、改革开放初期党推进男女平等的全新探索 |
| (一)修改《婚姻法》,应对新时期婚姻新问题 |
| (二)直面妇女参政低谷,切实维护妇女参政权利 |
| (三)促进妇女公平就业,深化妇女劳动权益保障 |
| (四)出台《妇女权益保障法》,推动妇女权益保障法制化 |
| 本章小结 |
| 第三章 男女平等基本国策的确立及逐步完善 |
| 一、男女平等基本国策的提出和确立 |
| (一)男女平等基本国策提出的时代背景 |
| (二)男女平等基本国策的提出 |
| (三)男女平等基本国策的确立 |
| 二、男女平等基本国策运行体系的建构 |
| (一)明确贯彻落实男女平等基本国策的组织体系 |
| (二)制定贯彻落实男女平等基本国策的纲要规划体系 |
| (三)构筑保障男女平等基本国策执行的法律政策体系 |
| (四)建立科学推进男女平等基本国策的监测评估体系 |
| 三、男女平等基本国策对妇女发展的初步推进 |
| (一)多措并举保障妇女就业创业 |
| (二)齐抓共管积极推动妇女参政 |
| (三)多部门联合共促妇女成长成才 |
| 本章小结 |
| 第四章 新时代男女平等基本国策的发展 |
| 一、新时代男女平等基本国策发展的新机遇 |
| (一)新时代妇女发展的新样态 |
| (二)习近平男女平等的新思想 |
| (三)国家治理现代化的新要求 |
| 二、新时代男女平等基本国策运行体系的新进展 |
| (一)保障妇女权益的法律政策体系的突破性成果 |
| (二)妇女发展纲要规划凸显妇女的主体地位 |
| (三)法律政策性别平等评估机制的探索和建立 |
| 三、新时代男女平等基本国策对妇女发展问题的新突破 |
| (一)农村妇女土地权益得到有力保障 |
| (二)助力贫困妇女共享社会发展成果 |
| (三)促进农村妇女平等参与村民自治 |
| 本章小结 |
| 第五章 新时代男女平等基本国策发展面临的挑战及对策 |
| 一、男女平等基本国策发展面临的现实问题 |
| (一)全面建成小康社会背景下妇女发展问题凸显 |
| (二)男女平等基本国策的法律政策体系有待完善 |
| (三)男女平等基本国策的执行力度亟需加强 |
| 二、男女平等基本国策发展受阻的原因分析 |
| (一)地方政府对男女平等的重视程度有限 |
| (二)相关机构的权威性与协调性不足 |
| (三)性别平等文化环境尚未形成 |
| 三、推动男女平等基本国策未来发展的着力点 |
| (一)完善贯彻男女平等基本国策的法律政策 |
| (二)健全贯彻男女平等基本国策的配套措施 |
| (三)增强贯彻男女平等基本国策的机构建设 |
| (四)营造贯彻男女平等基本国策的文化环境 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）新时代中共中央党校干部教育培训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 论文选题及意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内关于中共中央党校干部教育培训的研究现状 |
| 二、国外关于中共干部教育培训研究的研究现状 |
| 第三节 论文框架思路 |
| 第四节 论文研究方法 |
| 第五节 论文创新之处 |
| 第二章 干部教育培训概况 |
| 第一节 干部教育培训相关概念 |
| 一、干部与中共执政骨干 |
| 二、干部教育培训 |
| 三、党校干部教育培训 |
| 第二节 国内干部教育培训概况 |
| 一、中国浦东、井冈山、延安干部学院 |
| 二、中央社会主义学院 |
| 三、中国大连高级经理学院 |
| 第三节 国外高级公务员培训比较 |
| 一、美国联邦行政学院 |
| 二、法国国立行政学院 |
| 三、新加坡公务员学院 |
| 小结 |
| 第三章 中共中央党校干部教育培训发展历程 |
| 第一节 宣传与培养并重:建党初期的党校教育 |
| 一、建党初期对党校教育的认识 |
| 二、各地创办党校的尝试 |
| 三、马克思共产主义学校教育 |
| 第二节 统一思想:延安时期的中共中央党校教育 |
| 一、初到延安的中共中央党校教育 |
| 二、六届六中全会后的党校教育方针和任务变化 |
| 三、整风运动中的中共中央党校教育 |
| 第三节 素质提升:改革开放时期的中央党校干部正规化教育 |
| 一、干部教育正规化的提出 |
| 二、中共中央党校干部教育正规化的内容 |
| 三、中共中央党校干部教育正规化的改革发展 |
| 第四节 主义认同:新形势下的中共中央党校干部教育 |
| 一、“三个阵地、一个熔炉”的定位 |
| 二、“一个中心、四个方面”的教学 |
| 三、党校工作“九条经验” |
| 小结 |
| 第四章 新时代中共中央党校教学改革 |
| 第一节 中共中央党校教学概况 |
| 一、教务部 |
| 二、教研部 |
| 第二节 新时代中共中央党校干部教育主要内容 |
| 一、党的理论教育 |
| 二、党性教育 |
| 三、能力培训 |
| 第三节 新时代中共中央党校教学改革 |
| 一、教学内容调整: |
| 二、教学方法创新 |
| 小结 |
| 第五章 新时代中共中央党校学员管理 |
| 第一节 中共中央党校学员管理概况 |
| 一、学员管理部门 |
| 二、学员部主要职能 |
| 三、组织员 |
| 四、联络员 |
| 第二节 新时代中共中央党校学员管理创新 |
| 一、在学员管理中贯穿党性教育 |
| 二、建立健全学员管理制度 |
| 三、完善、创新学员管理机制 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 长沟流月去无声——致谢 |
（9）中国共产党组织领导力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及价值 |
| 一、研究背景 |
| 二、选题价值 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、核心概念界定 |
| 第三节 国内外文献综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究评价 |
| 第四节 研究方法与思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究设计 |
| 四、研究创新 |
| 第五节 理论依据 |
| 一、组织理论 |
| 二、领导理论 |
| 三、马克思主义组织建设理论 |
| 四、马克思主义党的领导理论 |
| 第六节 发展历程 |
| 一、历史分期及特征 |
| 二、经验综述:组织、环境与人的紧密互动 |
| 第二章 中国共产党的组织引领力 |
| 第一节 组织引领力的作用方式 |
| 一、使命:组织目标的确立 |
| 二、愿景:组织目标的认同 |
| 三、信仰:组织目标的坚守 |
| 第二节 注重环境分析,确立正确组织目标 |
| 一、领导环境及其作用 |
| 二、环境分析方法 |
| 三、环境因应逻辑 |
| 第三节 以组织目标为引领,提高思想工作成效 |
| 一、重视思想工作是党的优良传统 |
| 二、组织要善于建构价值和意义 |
| 三、要注意采取说服的方法 |
| 第四节 以组织目标为检验,坚定信仰 |
| 一、以群众利益为出发点,在与群众互动中坚定信仰 |
| 二、明晰路径,在改造客观世界的实践中坚定信仰 |
| 三、以科学理论为指导,在理论创新中坚定信仰 |
| 第三章 中国共产党的组织执行力 |
| 第一节 组织执行力的作用方式 |
| 一、组织结构的确立与调适 |
| 二、组织关系的建立与维护 |
| 三、组织成员的选拔与培养 |
| 第二节 创新组织设置形式,发挥基层组织功能 |
| 一、组织设置依据 |
| 二、创新组织设置形式 |
| 三、将支部打造为基本执行单元 |
| 第三节 依托组织体系,打造创造性执行机制 |
| 一、调研机制:了解真实情况 |
| 二、试点机制:积累初步经验 |
| 三、决策机制:达成行动共识 |
| 四、用人机制:确定执行人选 |
| 五、行动机制:目标衡量一切 |
| 六、督查机制:总结经验教训 |
| 第四节 贯彻民主集中制,发挥领导团队整体合力 |
| 一、民主集中制是党的根本领导制度 |
| 二、发挥领导团队整体合力 |
| 第五节 建设具有强大执行力的干部队伍 |
| 一、明确角色定位 |
| 二、提高授权水平 |
| 第四章 中国共产党的组织凝聚力 |
| 第一节 组织凝聚力的作用方式 |
| 一、仪式感召 |
| 二、榜样示范 |
| 三、宣传引导 |
| 四、理论创造 |
| 第二节 冷静应对挑战,打造开放信任负责的组织文化 |
| 一、组织文化建设面临的挑战 |
| 二、建设开放信任负责的组织文化 |
| 第三节 建立正向激励体系,营造干事创业氛围 |
| 一、影响干部干事创业的因素分析 |
| 二、营造宽松容错的组织氛围 |
| 三、倡导“三个留人”的组织措施 |
| 四、领导者要善于自我激励 |
| 第四节 注重环境塑造,建设良好政治生态 |
| 一、塑造组织环境 |
| 二、营造良好政治生态 |
| 第五章 中国共产党的组织约束力 |
| 第一节 组织约束力的作用方式 |
| 一、明晰纪律要求 |
| 二、加强纪律教育 |
| 三、严格纪律执行 |
| 四、培养遵纪自觉 |
| 第二节 以政治纪律为统领,加强组织纪律建设 |
| 第三节 建立请示报告制度,培养组织规矩意识 |
| 一、请示报告制度的建立 |
| 二、培养组织规矩意识 |
| 第四节 加强历史传统教育,传承优良组织作风 |
| 一、明晰历史定位 |
| 二、学习工作方法 |
| 三、增强精神动力 |
| 第六章 中国共产党的组织学习力 |
| 第一节 组织学习力的作用方式 |
| 一、问题意识 |
| 二、反思能力 |
| 三、纠错方法 |
| 四、制度建设 |
| 第二节 坚持问题导向,严肃组织生活 |
| 第三节 坚持整体提升,改进整党整风 |
| 一、整党整风及其作用 |
| 二、整党整风的历程 |
| 三、提升整体效果 |
| 第四节 突出政治教育,加强干部培训 |
| 一、加强宏观管理 |
| 二、突出政治教育 |
| 三、推动方式创新 |
| 第七章 结语 |
| 第一节 组织领导力的作用基础:五大要素 |
| 第二节 组织领导力的作用模式:五力互动 |
| 第三节 组织领导力的精神内核:组织特质 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二:深度访谈提纲 |
| 附录三:访谈信息汇总 |
| 后记 |
| 在学期间学术成果 |
（10）自媒体时代维护意识形态管理权研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外研究述评 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、创新之处与研究重点 |
| 第一章 自媒体及意识形态管理权概述 |
| 第一节 自媒体的基本内涵、表现形式及特征 |
| 一、自媒体的定义 |
| 二、自媒体的表现形式 |
| 三、自媒体时代信息的传播特征 |
| 第二节 意识形态管理权的基本意涵 |
| 一、意识形态的内涵 |
| 二、管理与管理权 |
| 三、意识形态管理工作与意识形态管理权 |
| 第三节 自媒体时代意识形态管理权的构成要素 |
| 一、意识形态管理主体 |
| 二、意识形态管理客体 |
| 三、意识形态管理方式 |
| 四、意识形态管理环境 |
| 第四节 自媒体意识形态管理权的组成部分 |
| 一、资源管理权 |
| 二、政策管理权 |
| 三、组织管理权 |
| 本章小结 |
| 第二章 自媒体时代意识形态管理权存在的主要问题 |
| 第一节 资源管理权匮乏 |
| 一、人力资源管理体系缺乏核心竞争力 |
| 二、各种错误社会思潮充斥网络环境资源 |
| 三、网络技术管理与创新相对滞后 |
| 四、自媒体的宣传教育功能弱化 |
| 第二节 政策管理权缺位 |
| 一、网络政策法律体系建设滞后 |
| 二、意识形态管理政策实施手段创新不足 |
| 三、意识形态管理政策与群众的实际需求脱节 |
| 四、意识形态管理政策的评估反馈功能缺位 |
| 第三节 组织管理权缺失 |
| 一、意识形态管理阵地主体的主导地位弱化 |
| 二、意识形态管理缺乏多元共治 |
| 三、网络媒介传播与疏导功能降低 |
| 四、意识形态管理队伍建设落后 |
| 本章小结 |
| 第三章 自媒体时代意识形态管理权弱化的主要原因 |
| 第一节 西方网络霸权主义挤压我国网络意识形态管理权空间 |
| 一、西方管理霸权削弱了意识形态管理权的防御力 |
| 二、西方信息技术霸权侵蚀了意识形态管理权的支撑力 |
| 三、西方意识形态霸权消解了意识形态管理权的凝聚力 |
| 第二节 自媒体时代传播非理性化消解了意识形态管理权的影响力. |
| 一、自媒体传播“去中心化”降低了主流意识形态管理权的权威性 |
| 二、自媒体传播的“互动性”削弱意识形态管理权的指引力 |
| 三、自媒体的“碎片化”信息传播降低了意识形态管理权的影响力 |
| 第三节 网络信息监控不力冲击了意识形态管理权的控制力 |
| 一、网络管理主体单一削弱了意识形态管理权的管控力 |
| 二、网络管控观念的落后腐蚀了意识形态管理权的制约力 |
| 三、网络立法滞后阻碍了意识形态管理权的规范力 |
| 第四节 意识形态管理方式创新不足降低了意识形态管理权的支撑力 |
| 一、管理机制僵化削弱了主流意识形态管理权的约束力 |
| 二、管理手段滞后削弱了主流意识形态管理权的凝聚力 |
| 三、管理技术创新不足阻碍了意识形态管理权的执行效率 |
| 第五节 意识形态工作队伍建设落后阻碍了意识形态管理权的执行力 |
| 一、意识形态管理者责任感淡化削弱了意识形态管理权的战斗力 |
| 二、意识形态管理者技能掌握不够降低了管理权的执行效力 |
| 三、意识形态管理方式创新不足减弱了意识形态传播的推送力 |
| 本章小结 |
| 第四章 自媒体时代提升意识形态管理权的方法途径 |
| 第一节 坚持以人民为中心的意识形态管理理念 |
| 一、坚持为民发声的意识形态管理目标 |
| 二、坚持意识形态管理的实施过程受民监督 |
| 三、坚持将网络民意纳入意识形态管理决策过程 |
| 第二节 始终坚持党管意识形态网络阵地 |
| 一、党管意识形态网络阵地 |
| 二、党管意识形态管理机构 |
| 三、党管意识形态宣传内容 |
| 第三节 不断提升意识形态管理理论的科学性 |
| 一、加强马克思主义意识形态理论建设 |
| 二、积极吸收公共管理学科理论 |
| 三、加强意识形态管理权研究 |
| 第四节 强化意识形态管理者队伍建设 |
| 一、抓好管理队伍的意识形态工作 |
| 二、增强网络意识形态管理者自身素质和技术水平 |
| 三、构建意识形态管理人才培养的保障机制 |
| 第五节 持续创新意识形态管理方式 |
| 一、加大对意识形态依法管理的力度 |
| 二、善用疏堵结合的意识形态管理方式 |
| 三、开展多元协同管理意识形态 |
| 第六节 完善网络意识形态管理制度建设 |
| 一、构建净化网络生态环境的制度 |
| 二、健全网络信息审核和预警监控制度 |
| 三、优化网络意识形态管理长效机制 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、湖南省党校系统召开理论研讨会（论文参考文献）
- [1]改革开放以来中国共产党党校干部教育政策演变研究[D]. 王茹霞. 兰州交通大学, 2021
- [2]贵阳市铸牢中华民族共同体意识的经验研究[D]. 曾醒. 贵州民族大学, 2021
- [3]黄河流域生态补偿机制研究 ——以黄河干流甘肃段为例[D]. 马宇菲. 甘肃农业大学, 2021(10)
- [4]基层公务员培训现状、问题及对策 ——以湖南省F县为例[D]. 史添伍. 湘潭大学, 2020(02)
- [5]延安时期党的纪律建设及其对新时代的启示[D]. 秦尧. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]全国“苏区精神与老区振兴”学术研讨会综述[J]. 徐建,冉绵惠. 苏区研究, 2019(06)
- [7]中国男女平等基本国策的历史演进及推进策略研究[D]. 张小宝. 东北师范大学, 2019(04)
- [8]新时代中共中央党校干部教育培训研究[D]. 胡兵. 中共中央党校, 2019(01)
- [9]中国共产党组织领导力研究[D]. 李震. 中共中央党校, 2019(01)
- [10]自媒体时代维护意识形态管理权研究[D]. 潘扬. 湖南师范大学, 2019(01)