一、高师女生公体课改革初探（论文文献综述）
单东伟[1]（2021）在《PBL教学法在普通高校跆拳道教学中的实验研究》文中研究表明
王玥[2]（2021）在《体育舞蹈对改善师范类专业女大学生自信心的实验研究 ——以西北师范大学为例》文中研究说明
李文星[3]（2021）在《排球普修课中气排球与硬式排球混合式教学对排球传垫及技术运用的影响》文中认为研究目的:通过教学实验证明气排球与硬式排球混合式教学在高校排球普修课教学中的应用价值,探讨这种混合式教学的应用对排球教学中技术的学习、比赛能力、比赛规则的综合影响。运用气排球球体的物理特性和有趣的教学方法促进学生学习的积极性。研究方法:以上海体育学院排球普修班（19级运训1-3班）26人作为实验对象,随机分为实验班和对照班,共64学时。本文主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法和数理统计法。在排球教学干预实施前1周对实验对象进行排球基本技术（自传、自垫、对墙传、对墙垫）和体育锻炼态度测试,了解基本情况。除教学方式（实验组为混合式教学;对照组采用常规教学）和训练环境难以控制外,对照组和实验组的教学均由学院排球教师按预先制定的教案完成课时教学流程,在教学进度、评分标准方面相同。排球教学干预结束后,采用考教分离进行测试,由我院3名资深排球老师按照要求和程序进行排球基本技能测试（自传、自垫;对墙传、对墙垫;两人连续对传、对垫）,并对技术运动能力进行打分。由两名测试人员进行比赛效果统计,发放和回收体育锻炼态度量表、进行访谈了解学生学习态度和对气排球与硬式排球混合式教学的看法。研究结果:（1）实验组和对照组实验后测与前测相比垫、传技术达标与技评成绩均存在非常显着性差异P<0.01。（2）实验组自垫、两人隔网对垫、对墙垫技评和达标测试成绩均略低于对照组但是不具有显着性差异P>0.05;自传和对墙传达标测试成绩实验组略高于对照组但不具有显着性差异,两人隔网对传技评和达标成绩,自传和对墙传技评成绩均是对照组高于实验组但不具有显着性差异（3）从比赛效果来看,两场比赛中每得一分双方触球次数和每得一分回合数实验组均高于对照组,其中第二场比赛双方触球次数和回合数实验组显着高于对照组P<0.05。技术运用能力测试成绩实验组高于对照组,但不具有显着性差异。（4）经过实验干预之后实验组与对照组相比总的锻炼态度量表得分P=0.038（P<0.05）,实验组显着高于对照组,说明学生积极参与锻炼的意愿更强烈。研究结论:（1）从硬式排球传垫成绩来看,气排球与硬式排球混合式教学与常规教学对传垫球的教学效果相差不大,但学生通过混合式教学可以对气排球技术有一定的了解和掌握;（2）实验组学生行为态度、行为认知、行为意向、情感体验、行为控制方面有显着性改善。说明新教学方式有助于学生形成积极的锻炼态度,从而促进学生学习的主动性;通过气排球可以很好调动学生的学习兴趣。（3）气排球与硬排球混合教学有助于提高排球初学者的比赛能力和场上意识,触球次数和回合数更多,运用技术能力和对规则的认知能力更强。（4）加入气排球学习可能对硬式排球传、垫球基本技术会产生负迁移。因气排球与硬式排球垫球动作差异较大,学生垫球动作模式不易稳定,且气排球较轻不利于传球手型的定型。（5）建议在硬式排球教学中通过气排球提高学生的锻炼态度和学习积极性,通过气排球与硬排球混合式教学活跃课堂氛围提高学生的学习兴趣。初学者在进行比赛或具有一定难度的技战术演练时可以借助气排球帮助学生更容易上手,提高比赛意识和技术运用能力;在借助气排球进行技术练习时应当选择恰当的时机运用,特别是在技能学习期或技术稳定期。
李尹[4]（2021）在《PCK视域下山东省体育舞蹈社会体育指导员培养路径分析》文中指出随着我国体育“休闲时代”来临,国民对体育的热情空前高涨,国内兴起了全民健身的狂潮,社会体育指导员作为全民健身的重要配套资源起到了不可忽视的作用。与以往相比,社会体育指导员这一职业从未像今天这样受到万众瞩目,国家对社会体育指导员的要求开始从追求数量达标转移到追求质量提升层面,因而建设高质量的社会体育指导员队伍成为当务之急。各学术研究从不同角度和层级对社会体育指导员队伍的研究都取得了阶段性的成果。而体育舞蹈社会体育指导员作为发展群众体育事业的中坚力量,其健康发展更需要引起重视,面对体育舞蹈社会体育指导员市场的巨大缺口,培养高素质、高水平、专业化的体育舞蹈专项社会体育指导员成为当下亟待解决的问题。通过查阅相关文献资料、实地调查法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和实验法等研究方法,从PCK（学科教学知识）角度出发对山东省体育舞蹈社会体育指导员培养路径进行分析与研究,并从PCK视域分析当前我国体育舞蹈社会体育指导员培养体系中存在的不足之处。确定了研究思路与方法,进而明确研究问题,本文从问卷调查和访谈的视角出发,通过分析体育舞蹈指导员培养现状,得出以下结论。（1）山东省体育舞蹈指导员在教学过程中存在舞蹈技术难以转化为教学能力、对教学环境的了解和利用不足、缺乏对学生群体特征知识的了解问题;在培训内容中存在缺乏科学性和实用性问题;在培训模式中存在缺乏多样性、共享性及合作性问题;在培训手段中存在教学方法单一、缺乏灵活性问题;此外,还存在培训时间短、间隔周期长,以至于学习内容有限,难以满足市场需求的问题。山东省开设体育舞蹈专业的高校未结合社会发展的需求和学生就业需求,极少把体育舞蹈指导员作为培养目标之一,且在培养计划中缺乏对体育舞蹈专业学生学科教学能力的培养;课程设置模块化,缺乏联动性。（2）群众对指导员的教学评价反馈意见主要集中于教学指导行为规范和教学能力不能很好的适配岗位,指导员对学生的需求不够了解等。（3）从PCK视域下对体育舞蹈指导员培养体系进行分析,发现在职前培养阶段,存在以下问题:课程设置有待调整,PCK相关课程缺失;教学手段缺乏创新意识;实践教学不足;注重技评达标,忽视能力评价;关于学生的知识匮乏等。在职后培养阶段,存在以下不足:PCK相关知识模块化;缺少对教学环境的利用;对先进教学法知识的领悟和反思匮乏;个人教育成本较高且学科教学知识得不到及时更新与补充;缺少资源共享平台,资源获取渠道狭窄;缺少职后自我反思和评价等问题。（4）初拟优化路径实验效果并进行可行性实验验证,实验数据表明该路径优化方案对提升体育舞蹈指导员PCK有显着效果。
杨希泰[5]（2020）在《高强度间歇训练对大学男生身体素质影响研究》文中提出近年来,国家越来越重视学生的全面发展,国务院办公厅印发“体育强国建设纲要”的通知中明确指出,在学校和教育部门考核体系中将学生体质健康水平加入进来,通过查阅5年来国家体质测试结果可以看出大学生的体质情况不容乐观,尤其是大学男生的体质在持续走下坡路,在大学校园男生除体育课外很少有其他的体育活动,活动强度也远远不够,对身体素质的提升微乎其微。高强度间歇性训练是指训练强度大于无氧阈且持续时间与中等强度相比时间更短,训练时间在10秒到5分钟之间,间歇期使机体不全面恢复的训练方式。本文通过探索高强度间歇训练对于提高大学男生身体素质是否有促进作用,设计训练方案对大学男生进行实验干预,为学校体育课教学提供一种新的训练理论参考,也为大学男生提供一种提升身体素质的训练方法。本文使用文献资料法、访谈法、数理统计法、实验法和问卷调查法对高强度间歇训练对大学男生身体素质的影响进行分析,选取山东广播电视大学符合要求的两个班级共40名学生并通过一系列测试表明实验前身体各项身体素质指标无差异,分成两组进行为期八周的实验干预,通过大量阅读与论文相关的资料和书籍,选取《国家体质测试》中关于大学生的测试指标来体现学生的身体素质水平,最终得出研究结果如下:经过八周高强度间歇训练后,实验组实验后在50米、肺活量、立定跳远、坐位体前屈四项指标较实验前均呈显着性变化,成绩明显提高（P<0.05）;对照组实验后在50米跑、1000米跑、引体向上、坐位体前屈、立定跳远、肺活量6项指标较实验前均无显着性差异（P>0.05）;实验组对照组在实验后指标经过配对样本T检验比较显示均无显着性差异（P>0.05）,最后得出结论如下:（1）经过八周高强度训练,能显着提高大学男生肺通气机能。（2）高强度间歇训练能够明显提升大学男生的速度素质、下肢爆发力、柔韧性。（3）八周高强度间歇训练对发展大学男生上肢力量和耐力素质方面没有明显效果。（4）普通体育课训练和高强度间歇训练都能提高学生的体质测试成绩水平,但高强度间歇训练效果更明显。
邹鹏[6]（2020）在《“升降级”分层教学模式在体育院校羽毛球专选课的教学实验研究》文中研究表明根据现有文献资料研究,可以了解到现有的传统三基教学模式能够在一定程度上提高学生成绩,但整体效果不理想,不利于对个别学生或小群体学生的把握,对日后其在学习能力水平的提高上具有一定限制。本文的研究目的在于,在现有的现代化教育理论支持下,并根据学生的具体情况,构建出适用于教学实验的可行性“升降级”分层教学模式,与传统教学模式进行教学效果对比分析,为高校羽毛球课教学提供理论依据,为其他课程改革提供参考。本次研究运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法,实验法等对“升降级”分层教学模式在体育院校羽毛球专选课的教学效果进行研究。把山东体育学院2017级社会体育专业40名羽毛球专选课学生作为研究对象,将实验人员分为两组,对照组和实验组;实验组采用“升降级”分层教学模式,对照组采用传统三基教学模式,实验前后测试专项素质成绩数据,测试内容分别为:专项素质,包括体现爆发力的400米跑,体现耐力的12分钟折返跑;羽毛球运动技能水平,其中基本技术,包括正手发高远球,正手高远球,正反手挑球,正反手搓球;其中基本步伐,包括四点移动步伐。对比实验前后实验组和对照组的数据,对结果进行总结得出最后结论。根据实验数据分析得出以下结论:1、传统的三基教学模式能够在一定程度上提高学生专项素质成绩,提高幅度不大,而且整体不够平均;“升降级”分层教学模式对于提高学生专项素质成绩的效果较好,整体相对平均。2、“升降级”分层教学模式相对传统教学能够提高学生专项素质和羽毛球基本技术,拥有更好的促进结果。3、“升降级”分层教学模式下,女生基本技术水平整体提升水平更快。4、传统教学模式的增长速率基本保持平稳,成绩逐步上升,无明显增长区间;“升降级”教学模式在第4周,第8周周期间增长速率更快,成绩提升更高,第12周,第16周周期间与传统教学模式基本无明显增长速率区别。5、“升降级”分层教学模式和传统教学模式的教学效果经过较长周期（大于12周）后,出现明显区别,其中“升降级”分层教学模式效果更明显。
陈旭[7]（2020）在《“单多球结合”练习法对高校乒乓球选修课大学生身体素质及运动技术影响的研究》文中研究表明研究目的:从体育学相关理论出发,以“单多球结合”的乒乓球练习法作为干预手段,以大学生作为研究的对象,通过16周的教学实验,探讨“单多球结合”的乒乓球练习法在高校乒乓球教学中对学生力量素质、速度素质、柔韧素质以及乒乓球技能的影响,结合实验后学生对干预方案的满意度,验证“单多球结合”的乒乓球练习法在高校乒乓球教学中应用的实际性和可行性。为高校体育课程建设提供理论和实践参考。研究对象和方法:采用随机抽样的方式从扬州大学荷花池校区非体育专业的乒乓球选修课中选取两个班级,每个班级30人（男女各15人）作为调查对象。通过课前的调查与技术测试,实验选取的所有学生均无乒乓球技术基础与练习经历。对照组一个班,采用传统“单球练习法”进行练习;实验组一个班,采用“单多球结合”的乒乓球练习法进行练习,整个实验为期16周,采用前测和后测的测量方法,实验前和实验后分别对实验组和对照组学生进行力量素质、速度素质、柔韧素质以及运动技能相关方面的测量。并对各项测试情况进行比较分析,探讨“单多球结合”的乒乓球练习法在高校乒乓球教学中对身体素质和运动技能影响。研究结果:16周的教学实验后,在立定跳远上实验组要好于对照组,显着性P=0.032（P<0.05）,存在显着性差异;在50米跑上,实验组要优于对照组,其显着性P=0.028（P<0.05）,存在显着差异;在坐位体前屈上,实验组与对照组差异不大,其显着性P=0.055（P>0.05）,不存在显着性差异。16周的教学实验后,在正手攻球上实验组要好于对照组,显着性P<0.01,差异非常显着;在反手推挡上实验组要好于对照组,显着性P<0.01,差异非常显着。16周的教学实验后,实验组有21名学生对“单多球结合”的乒乓球练习法表示满意,超过了总人数的一半,且无一人对此教学法表示不满意;对照组有10人对传统乒乓球教学方法表示满意,有13人对此教学方法表示不满。研究结论:1、与传统单球练习法相比,“单多球结合”的乒乓球练习法在提高学生力量素质和速度素质上效果显着。2、与传统单球练习法相比,“单多球结合”的乒乓球练习法在提高学生柔韧素质上效果不显着。3、与传统单球练习法相比,“单多球结合”的乒乓球练习法在提高学生乒乓球技能上效果显着。4、与传统单球练习法相比,学生对“单多球结合”的乒乓球练习法有较高满意度。
张欢欢[8]（2020）在《不同教学策略对高校女生健美操成套动作习得效果实验研究 ——以复旦大学为例》文中指出高校健美操教学策略主要是指教师为实现教学目标,使学生能够高效习得健美操成套动作,根据学情现状、环境设施等相关条件,对教法与学法等诸多因素筛选、设计、运用而形成的具有能充分调动学生学习积极性,提高学生专项运动技能与身体综合素质能力的一种高效能健美操教学方案。在高校健美操成套动作教学中,教学策略方案的筛选应用,对学生健美操成套动作习得成效起到至关重要的作用。然而通过大量研究结果发现,当前高校学生健美操成套动作习得的文献,多集中于阐述动作习得影响因素及相关教学建议上,缺乏有效实验验证;在健美操教学策略设计方面,国内外学者仅限于从促进学生身心发展角度进行研究,对以提高健美操技能为主要目的教学策略设计的研究存在失缺。而在现实高校健美操专项教学中,基于高校健美操选修课教学计划学时的限制及传统教学策略的禁锢,又因健美操成套动作变化多、技术结构复杂,学生在课堂教学中健美操成套动作习得效果欠佳,且课后教学延时效果收效甚微。因此研究与探讨不同教学策略对高校女生健美操成套动作习得效果,对进一步改革完善高校健美操选修课教学具有一定理论与实践操作意义。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和实验法,以复旦大学大一健美操选修三个女生班为实验对象;对实验前后数据采用配对样本T检验纵向对比,对实验后两组间数据采用独立样本T检验横向对比,三组之间数据采用单因素方差检验,寻求数据间区别及存在的关系,将其作为本实验分析描述依据。实验教学内容为复旦大学沿用13年的自编健美操套路,音乐选用Kisskiss,速度20-24拍/10秒,音乐时长1分37秒。通过实验得到以下结论:结论:1.不同教学策略对高校女生再认陈述性动作材料无明显促进作用,但对女生复述程序性成套动作有显明增进效果。2.动作认知阶段优化传统教学策略能够有效提升高校女生健美操成套动作习得速度,表现为实验班学生新授动作复述能力显着提升,具体而言策略中同时进行教法优化和学习监督的班级学生新授动作习得效率有非常显着性提高。3.动作形成阶段优化传统教学策略能够有效增进高校女生健美操成套动作习得质量,表现为实验班学生在规定套路技能测试总成绩、动作正确性和动作美观度方面都有明显提升。4.动作保持阶段优化传统教学策略能够有效增强高校女生健美操成套动作维持效果,且在教学策略中同时进行教法优化和学习监督维持效果更为显着。5.不同教学策略中都包含有助动作习得的方法,以动作比喻、动作检查和动作重复对动作习得促进效果更佳。教学策略中仅进行教法优化有助于提升学生兴趣,教学策略中同时进行教法优化和学习监督能够高效帮助学生习得成套动作。
刘旭明[9]（2019）在《我国普通高校体育异化的过程与本质研究》文中研究表明“异化”在学术研究中是一个古老又不断发展的概念,整体上具有脱离、转让、疏远等意。依据对其哲学概念的理解,本文认为异化的要点有四:新事物出现并且与人的创造活动分离;实现目标需要的手段、过程或结果与初衷相背离;人的类特性丧失——被“新事物”所控制;群体的类特性丧失。普通高校体育是在高等教育环境下,通过体育课、体育运动、竞赛活动等途径,以帮助学生习得运动技能、培养自主进行体育锻炼习惯、实现身心全面发展为目的,对大学生开展的一系列身体教育以及与之相关的活动。本文认为,我国的普通高校体育发生了异化。第一,它在教育中被严重边缘化,只留下一些形式化的公共体育课,大量逃避体育活动的机会主义行为。大学生的身体健康状况持续下降,仍有许多学生未掌握至少一项运动技能,大量学生缺乏自主进行体育锻炼的意识和习惯。第二,理论层面普通高校体育的边界模糊,迄今缺乏独立、清晰、科学的概念理论体系,相关政策规定或学术研究大多以学校体育为参照。第三,我国的普通高校体育更像是教学、体育活动、运动竞赛、学科科研、社会服务、体育培训等一系列工作的集合体,且那些工作遵循不同的管理归属和发展逻辑。第四,大学的生态环境日益迫使高校体育任务的执行主体——体育院系的工作重心向维系自身生存发展转移,而不是完成“对学生进行身体教育”的根本任务。基于高等教育阶段对于人才培养和提升国民素质的重要性和特殊性,普通高校体育异化研究具有重要的理论和现实意义。在已有研究的基础上,本文主要针对过程和本质两个方面对我国普通高校体育异化进行研究。本文将普通高校体育视为一种开放系统视角下的“组织”,在访谈资料的基础上,运用文献研究和历史研究的方法对异化的现象、过程进行解读和解释。金观涛认为,应该从最普遍的可证实的概念开始,作为整体哲学理论研究的出发点。在对“Physical Education”和“Sport”作历史追溯和概念辨析后发现,源自于西方的近现代“体育”最初即“Physical Education”,是学校中的身体教育。汉字“体育”是一个舶来品,且它自晚清时期进入中国后,指称对象不断泛化,导致社会大众各有其“体育观”。泛化后的汉字“体育”是以西方Sport运动项目为核心开展的系列活动总和,而不是学校的身体教育。核心概念的不准确,是异化的根源,且贯穿于整个异化过程。由于作为“身体的教育”的本质属性被遮蔽,学校体育在中国缺乏明确科学的理论指引,而是在政策任务的要求下,模仿一些国外学校体育的活动开展手段、方式。学校体育关于“帮助学生习得运动技能、养成自主锻炼习惯”的任务迄今难以完成,甚至那些手段反而会取代、背离目标本身。并且,基于二者之间的密切相关性,对普通高校体育异化的讨论需要以“学校体育异化”为基础。异化的完整判定需要将异化要点与过程解析相结合。历史考察发现,普通高校体育异化过程可以分为发端、发展以及复杂化三个阶段,且这三个阶段分别对应于不同的历史时期,并受制于不同的主要影响因素,因而理论依据和解析模式也不完全相同。纵向来看,中国古代体育、清末民初体育以及建国后中国体育的外部政治、经济等环境对普通高校体育异化过程相继产生作用。最初,制度环境在强意义上主导了学校体育异化的发端和发展。清末民初“体育救国”催生了中国近代学校体育,但从一开始西方“Physical Education”只是形式、内容进入了中国近代的“学校教育”的活动场域,并没有从根本上进入中国的“教育”。西方Sports和“Physical Education”的体系、内容和外延功能被混杂着引进中国的学校体育（China school tiyu）外衣之内。中国的学校体育在本质内核和功能上都不同于西方的学校体育。本质上,近代中国学校体育相当于系列身体活动项目、内容、组织方式的集合;功能上,政治功能取代了“健全人性”成为根本功能,目的在于强体救国。文革之后,普通高校体育异化过程逐渐体现在中国体育、教育（尤其是高等教育）、大学与普通高校体育组织之间的横向互动关系之中。此时需要采取“组织-结构”的分析模式进行考察。在上世纪90年代之前,中国体育直接主导了学校体育的整体工作内容,模糊了其本质属性、目标。与此同时,教育系统中的应试教育和政策干预迟滞不仅没有扭转学校体育的与其本质的“偏离”;反而在围绕“应试”展开的诸种机会主义、功利主义行为的推动下,进一步模糊了学校体育的内容和边界。再加上中国大学特殊的生态环境,普通高校体育被迫遵循“合法性”机制维系自身生存和发展。总之,中国体育、教育、高等教育以及大学的系列发展变化一环又一环的作用于高校体育院系,最终使其在今日之大学的场域内面临着不同程度的生存困境。当体育院系自己开始逐渐将其传统“三大工作”推向边缘的时候,很可能是普通高校体育组织职能转移的前兆。如此一来,看似高校体育院系在不断地进入向高等教育系统内部,但是实质上他们的行为与学校体育的根本功能渐行渐远。本文还从中微观行动者的角度,结合法国组织社会学派的观点,考察普通高校体育院系遵从“合法性”背后采取的系列“反抗”之举。即各个层面的行动者在履行学校体育任务时存在大量的机会主义行为,而且大多数行为具有强同化性。同时,正式制度的约束无形中向“权力关系”转移,即关键行动者和资源反而成为制约普通高校体育工作的核心要素。此外,有些异化源自于相关行动者在资源制约下的无奈之举或意外后果。普通高校体育异化过程发生于行动者的认知、行为与组织结构的循环互动之中,其本质在于组织功能的异化。对于组织系统而言,异化表现为组织运行过程中开展活动的手段对于目的、任务的背离,最初设定的那些应然性目标沦为象征或者口号。对普通高校体育而言,异化则体现为“完人”发展目标被工具理性导向下的“组织工作”所取代,甚至“维系体育院系生存发展”变成了新的组织目标。其根本功能是政治性的,教育属性和本质功能几乎被完全遮蔽,与身体的教育活动越来越远。另外,从组织演化的角度看,系统内目前并没有产生新的结构。我们所看到的诸多“有问题”的现象,是普通高校体育组织中许多子系统的功能异化后,所产生的一系列无组织力量汇集交织的结果。
张峰[10]（2019）在《“健康第一”理念下南京师范大学公共体育教学改革的研究》文中提出为了更好地贯彻落实我国普通高校体育教学所提倡的“健康第一”的指导思想,丰富和发展公共体育的内涵,提升在校大学生的综合素质,解决普通高校大学生对体育课缺乏兴趣的问题,进行公共体育教学改革的研究。为教学改革注入新的教育理念,解决传统体育模式下体育课程内容同质化、教学模式单一化,为普通高校开展体育教学改革提供借鉴,具有一定的理论现实意义。本文以南京师范大学（以下简称南师大）公共体育教学改革为研究对象,对南师大现行的公共体育课程模式、教学目标、教学内容、课外活动、体育师资队伍、场地设施等情况进行研究,主要研究方法为:查阅文献资料、专家访谈、问卷调查、数理分析以及逻辑分析等。本文的理论依据为教育部2002年8月颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）。在“健康第一”理念下,全面深入地进行分析,并得出以下研究结论:在“健康第一”的体育教育理念下,南师大公共体育课程的内涵等到进一步丰富和发展,教学质量和效果得到了提高。新的课程改革实施方案基本得到落实,完成情况良好。其中主要创新与实践表现在以下几个方面:首先是南师大教学大纲文本结构的更改,促使教学目标和任务更加明确,考核评价更加合理。其次是运动训练课程班、艺术类课程与“校级精品课程”花样跳绳的开展,提高学生的运动兴趣并提升运动技术技能,也带动了校园体育文化的发展。最后是教师队伍整体素质较高,有利于学术传承,多媒体技术在课内外的使用,对教学提出了更高的要求,教师业务能力有了创造性的发展,对教学质量的提升具有促进作用。南师大在大学体育内涵建设的研究上取得了一定成绩,但是仍未到达预期的设想,因此内涵建设还需要继续完善以下几个方面:“健康第一”理念认识不够深刻,体育教学目标着重强调运动技能目标,忽视了“健康第一”理念下运动参与、身心健康和社会适应领域的目标。体育课程设置不够合理,开设新型项目和课时比较少,体育理论课的教学质量不高,课外活动内容没有针对女生多的特点进行开设,影响“健康第一”理念下运动技能目标的实现。教学方法传统,考核评价制度不够健全和完善,未能充分体现学生主体性和个性,忽视了“健康第一”理念下的“以人为本”的内涵。教师队伍中缺少年轻有活力的青年教师;师生配备比不能达标。体育场地设施种类基本齐全,但体育场地年久失修,器材破旧,场馆收费,不能满足学生的需求。
二、高师女生公体课改革初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高师女生公体课改革初探（论文提纲范文）
（3）排球普修课中气排球与硬式排球混合式教学对排球传垫及技术运用的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.3 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 体育教学模式的概念 |
| 2.1.2 混合式教学概念的界定 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 气排球价值的研究 |
| 2.2.2 体育教学模式研究综述 |
| 2.2.3 高校排球课程改革研究 |
| 2.2.4 排球与气排球混合教学的研究综述 |
| 2.2.5 排球与软式排球混合教学的研究综述 |
| 2.2.6 硬式排球教学研究综述 |
| 2.2.7 其他项目混合教学的研究综述 |
| 2.2.8 排球课程考核与评价的研究综述 |
| 2.2.9 运动技能迁移理论 |
| 2.2.10 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理分析法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.3 气排球与硬式排球混合式教学的实验研究设计与实施 |
| 3.3.1 确立气排球与硬式排球混合教学的教学理念 |
| 3.3.2 构建气排球与硬式排球混合教学的教学体系 |
| 3.3.3 气排球与硬式排球混合式教学内容方法体系的构建 |
| 3.3.4 气排球与硬式排球混合式教学与常规教学的差异 |
| 3.3.5 气排球与硬式排球混合教学实验的控制与实施 |
| 3.4 研究思路 |
| 4 结果与分析 |
| 4.2 实验前测试结果比较分析 |
| 4.2.1 实验前排球垫球达标与技评测试结果分析 |
| 4.2.2 实验前排球传球达标与技评测试结果分析 |
| 4.3 实验后测试结果比较分析 |
| 4.3.1 实验后实验组排球垫球达标与技评前后测结果分析 |
| 4.3.2 实验后实验组排球传球达标与技评前后测结果分析 |
| 4.3.3 实验后对照组排球垫球达标与技评前后测结果分析 |
| 4.3.4 实验后对照组排球传球达标与技评前后测结果分析 |
| 4.3.5 实验后两组排球垫球测试对比分析 |
| 4.3.6 实验后两组排球传球测试对比分析 |
| 4.3.7 教学比赛效果的对比分析 |
| 4.3.8 实验组和对照组技术运用能力的分析 |
| 4.4 锻炼态度测试成绩对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 提高了学生的技术运用能力,挖掘学生自身潜能 |
| 5.1.2 形成了积极的锻炼态度,促进学生学习的主动性 |
| 5.1.3 形成了新的排球教学形式,学生学得更多 |
| 5.1.4 对传、垫基本技术学习可能存在负迁移 |
| 5.2 建议 |
| 5.3 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）PCK视域下山东省体育舞蹈社会体育指导员培养路径分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育强国战略推进对高质量体育舞蹈社会体育指导员的要求 |
| 1.1.2 体育舞蹈社会体育指导员的市场需求 |
| 1.1.3 山东省高校体育舞蹈毕业生的就业需求 |
| 1.1.4 体育舞蹈社会体育指导员对体育舞蹈社会体育指导员培训体系优化的要求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 PCK理论 |
| 2.1.2 社会体育指导员 |
| 2.1.3 体育舞蹈 |
| 2.1.4 体育舞蹈社会体育指导员 |
| 2.2 关于PCK理论的研究情况 |
| 2.2.1 PCK在教育学领域的相关研究 |
| 2.2.2 PCK在体育学领域的应用研究 |
| 2.3 关于社会体育指导员的相关研究 |
| 2.4 关于体育舞蹈的研究 |
| 2.5 关于体育舞蹈社会体育指导员的培训制度及相关政策 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 山东省体育舞蹈社会体育指导员培养现状 |
| 4.1.1 体育舞蹈社会体育指导员社会培训现状 |
| 4.1.2 山东省高校体育舞蹈专业学生培养现状 |
| 4.1.3 山东省体育舞蹈社会体育指导员培养质量评价及反馈现状 |
| 4.2 PCK视域下山东省体育舞蹈社会体育指导员培养现状问题分析 |
| 4.2.1 PCK视域下山东省体育舞蹈社会体育指导员职前培养问题分析 |
| 4.2.2 PCK视域下山东省体育舞蹈社会体育指导员职后教学指导困境分析 |
| 4.3 PCK视域下山东省体育舞蹈社会体育指导员培养路径优化 |
| 4.3.1 PCK视域下体育舞蹈培养路径优化方案设计原则 |
| 4.3.2 PCK视域下山东省体育舞蹈培养路径初拟 |
| 4.4 PCK视域下山东省体育舞蹈社会体育指导员培养路径优化方案的实证分析 |
| 4.4.1 实验结果分析 |
| 4.4.2 课堂观察结果分析 |
| 4.4.3 相关案例分析 |
| 4.5 PCK视域下山东省体育舞蹈社会体育指导员培养优化路径 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 不足之处与展望 |
| 6.1 不足之处 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
（5）高强度间歇训练对大学男生身体素质影响研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 论文选题依据 |
| 1.1 提高大学生体质健康是大学体育面临的重要任务 |
| 1.2 提升高校在校男生身体素质是高校公体课程的重要目标 |
| 1.3 高强度间歇训练能否作为提高大学生体质的有效手段 |
| 2 研究目的和意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 相关概念界定 |
| 3.1.1 高强度间歇训练的定义 |
| 3.1.2 身体素质 |
| 3.2 高强度间歇训练法理论研究概述 |
| 3.2.1 高强度间歇训练法国外研究概述 |
| 3.2.2 高强度间歇训练法国内研究概述 |
| 3.3 小结 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 专家访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 教学实验法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 4.3 实验安排 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 实验前测结果与分析 |
| 5.2 实验后测结果与分析 |
| 5.2.1 高强度间歇训练和传统训练法对学生身体形态的分析 |
| 5.2.2 高强度间歇训练对学生五十米跑成绩对比分析 |
| 5.2.3 高强度间歇训练对学生的立定跳远成绩对比分析 |
| 5.2.4 高强度间歇训练对学生的肺活量成绩对比分析 |
| 5.2.5 高强度间歇训练对大学男生一千米跑成绩对比分析 |
| 5.2.6 高强度间歇训练对大学男生引体向上成绩对比分析 |
| 5.2.7 高强度间歇训练对大学男生对学生坐位体前屈成绩对比分析 |
| 6 讨论 |
| 6.1 高强度间歇训练对大学男生五十米跑成绩影响分析 |
| 6.2 高强度间歇训练对大学男生立定跳远成绩影响分析 |
| 6.3 高强度间歇训练对大学男生肺活量成绩影响分析 |
| 6.4 高强度间歇训练对大学男生一千米跑成绩影响分析 |
| 6.5 高强度间歇训练对大学男生引体向上成绩影响分析 |
| 6.6 高强度间歇训练对大学男生坐位体前屈成绩影响分析 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 8 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读硕士期间研究成果 |
| 致谢 |
（6）“升降级”分层教学模式在体育院校羽毛球专选课的教学实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 教学模式 |
| 1.2.2 分层教学模式 |
| 1.2.3 国内外体育教学模式研究现状 |
| 1.2.4 国内外分层教学和“升降级”分层教学模式在普通高校体育专修课方面的应用研究 |
| 1.2.5 小结 |
| 1.3 研究的目的意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 “升降级”分层教学在羽毛球教学中应用分析 |
| 3.1 传统教学模式特点 |
| 3.2 “升降级”分层教学模式的特点 |
| 3.3 “升降级”分层教学模式与传统教学模式的差异分析 |
| 3.4 “升降级”分层教学模式在教学中的应用分析 |
| 3.4.1 教学分层 |
| 3.4.2 “升降级”分层教学模式的实施要求 |
| 3.4.3 “升降级”分层教学模式的实施原则 |
| 3.4.4 “升降级”分层教学实验的条件控制 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验前测数据 |
| 4.1.1 实验前对照组和实验组学生专项素质成绩的对比分析 |
| 4.1.2 实验前对照组和实验组羽毛球运动技能水平的对比分析 |
| 4.2 实验后测数据 |
| 4.2.1 实验前后对照组和实验组学生专项素质成绩的对比分析 |
| 4.2.2 实验前后对照组和实验组学生基本技术成绩的对比分析 |
| 4.2.3 实验对照组和实验组学生专项素质成绩的对比分析 |
| 4.2.4 实验对照组和实验组羽毛球运动技能水平的对比分析 |
| 4.2.5 实验前后对照组和实验组成绩提升分析 |
| 4.3 数据分析与讨论 |
| 4.3.1 数据结果分析 |
| 4.3.2 传统教学模式在实验中的优势和不足 |
| 4.3.3 “升降级”分层教学模式在实验中的优势和不足 |
| 4.3.4 两种教学模式在实验中的总结 |
| 4.3.5 “升降级”分层教学模式在羽毛球专选课实验研究的思考 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）“单多球结合”练习法对高校乒乓球选修课大学生身体素质及运动技术影响的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 2 选题依据及意义 |
| 2.1 选题依据 |
| 2.1.1 新时期促进高校体育教学改革 |
| 2.1.2 新时期对传统体育教学模式革新的需要 |
| 2.1.3 新时期实行素质教育背景下的需要 |
| 2.1.4 新时期高校乒乓球选项课教学现状革新的需要 |
| 2.1.5 新时期探究全新教学模式革新下高校体育的需要 |
| 2.2 研究目的和意义 |
| 2.2.1 研究目的 |
| 2.2.2 研究意义 |
| 3 相关文献综述 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 专家访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 实验法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 5 实验设计 |
| 6 结果与分析 |
| 6.1 实验前测情况 |
| 6.1.1 教学实验前学生基本身体素质的显着性检验 |
| 6.1.2 教学实验前学生乒乓球技术水平的显着性检验 |
| 6.2 实验后测试情况 |
| 6.2.1 教学实验后学生基本身体素质的变化分析 |
| 6.2.2 教学实验后学生乒乓球技术水平的变化分析 |
| 6.2.3 实验后学生对课程满意度调查 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）不同教学策略对高校女生健美操成套动作习得效果实验研究 ——以复旦大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教学策略 |
| 2.1.2 健美操教学策略 |
| 2.1.3 健美操 |
| 2.1.4 健美操成套动作 |
| 2.1.5 动作习得效果 |
| 2.1.6 动作习得的理论基础 |
| 2.2 教学策略相关研究 |
| 2.2.1 教学策略在体育教学中的研究现状 |
| 2.2.2 教学策略在健美操教学中的研究现状 |
| 2.3 动作习得相关研究 |
| 2.4 健美操成套动作相关研究 |
| 2.4.1 健美操成套动作研究现状 |
| 2.4.2 健美操成套动作习得阶段研究现状 |
| 2.4.3 健美操成套动作习得学生困难体验研究现状 |
| 2.5 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 动作认知阶段不同教学策略对动作习得促进效果对比分析 |
| 4.1.1 不同教学策略对新授动作再认能力促进效果对比分析 |
| 4.1.2 不同教学策略对新授动作复述数量能力促进效果对比分析 |
| 4.1.3 不同教学策略对新授动作复述规格能力促进效果对比分析 |
| 4.2 动作形成阶段不同教学策略动作习得促进效果对比分析 |
| 4.2.1 不同教学策略学生健美操规定套路完成达标合格率对比分析 |
| 4.2.2 不同教学策略学生健美操规定套路技能测试成绩对比分析 |
| 4.2.3 不同教学策略学生健美操规定套路完成质量对比分析 |
| 4.3 动作保持阶段不同教学策略动作习得促进效果对比分析 |
| 4.3.1 不同教学策略健美操规定套路延时测试达标合格率对比分析 |
| 4.3.2 不同教学策略健美操规定套路延时测试成绩对比分析 |
| 4.4 健美操成套动作教学策略应用学生反馈分析 |
| 4.4.1 不同教学策略对动作习得帮助效果学生反馈分析 |
| 4.4.2 不同教学策略对兴趣提升帮助效果学生反馈分析 |
| 4.4.3 不同教学策略健美操选修课满意度学生反馈分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一:专家访谈提纲 |
| 附件二:专家效度检验表 |
| 附件三:调查问卷 |
| 附件四:教学进度安排表 |
| 附件五:健美操评分标准 |
| 附件六:健美操随堂考试标准 |
| 附件七:教学实验现场照片 |
（9）我国普通高校体育异化的过程与本质研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.6 研究思路 |
| 1.7 研究方法 |
| 2 我国普通高校体育异化及其判定 |
| 2.1 什么是普通高校体育 |
| 2.2 异化及其判定方式 |
| 2.3 我国普通高校体育问题表征 |
| 2.4 我国普通高校体育异化判定 |
| 3 历史考察:外部环境对普通高校体育异化的影响 |
| 3.1 中国古代体育的独特属性和学校体育的式微 |
| 3.2 中国近代体育发端于“内容嫁接式”体育课 |
| 3.3 新中国成立后学校体育的曲折发展 |
| 3.4 外部环境对普通高校体育异化的作用方式 |
| 4 互动关系:中国体育、教育、大学系统对普通高校体育的影响 |
| 4.1 中国体育模糊了学校体育的边界 |
| 4.2 教育系统内的应试同化与干预迟滞导致良性学校体育重塑艰难 |
| 4.3 中国大学内部生态迫使普通高校体育遵循多重工作逻辑 |
| 5 行动者分析:行动者的策略选择、行为与普通高校体育异化的呈现 |
| 5.1 被迫趋同与主动模仿:普通高校体育组织遵从“合法性机制” |
| 5.2 “反抗”与“权力”转移:行动者自由行动的多种表现 |
| 5.3 无奈之举与“意外”后果 |
| 6 我国普通高校体育异化综合分析 |
| 6.1 普通高校体育异化形成过程的特点 |
| 6.2 我国普通高校体育异化过程 |
| 6.3 普通高校体育异化本质在于组织功能异化 |
| 6.4 异化消解的可能性 |
| 7 研究结论 |
| 7.1 我国普通高校体育异化过程 |
| 7.2 我国普通高校体育异化及其本质 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 攻读博士学位期间科研情况 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 主要访谈对象统计表 |
（10）“健康第一”理念下南京师范大学公共体育教学改革的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 绪论 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 “健康第一” |
| 1.3.2 公共体育教学 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 “健康第一”视角下高校体育教学改革 |
| 2.2 “健康第一”思想指导下有关体育课程改革研究的文献回顾 |
| 2.3 “健康第一”与发展身体素质的相关研究回顾 |
| 2.4 国外体育教育指导思想研究回顾 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数据统计法 |
| 3.2.5 案例分析法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 南师大公共体育教学发展概况 |
| 4.1.1 南师大着名教育家的体育思想研究 |
| 4.1.2 南师大公共体育课程发展历程回顾 |
| 4.2 “健康第一”理念下南师大公共体育课教学基本情况 |
| 4.2.1 体育教学指导思想与教学目标 |
| 4.2.2 体育教学模式 |
| 4.2.3 公共体育课程结构与教学内容 |
| 4.2.4 体育课教学方法 |
| 4.2.5 体育课教学考核与评价 |
| 4.3 “健康第一”理念下影响公共体育教学开展的因素 |
| 4.3.1 师资队伍建设情况 |
| 4.3.2 体育场地设施及器材条件 |
| 4.3.3 公共体育课教学学生的调查结果分析 |
| 4.3.4 公共体育课教学情况的实证研究 |
| 4.4 “健康第一”理念下他山之石的借鉴 |
| 4.4.1 教学指导思想的比较 |
| 4.4.2 公共体育教学模式的优缺点比较 |
| 4.4.3 公共体育课程设置合理程度的比较 |
| 4.4.4 体育教学内容的比较 |
| 4.5 “健康第一”理念下南师大公共体育教学现状存在的优点与不足 |
| 4.5.1 “健康第一”理念下体育教学改革取得的成果及其优点 |
| 4.5.2 “健康第一”理念下教学改革存在的不足之处 |
| 4.6 “健康第一”理念下南师大体育教学改革思路和改革措施 |
| 4.6.1 公共体育教学改革思路 |
| 4.6.2 公共体育教学改革措施 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
四、高师女生公体课改革初探（论文参考文献）
- [1]PBL教学法在普通高校跆拳道教学中的实验研究[D]. 单东伟. 东北石油大学, 2021
- [2]体育舞蹈对改善师范类专业女大学生自信心的实验研究 ——以西北师范大学为例[D]. 王玥. 西北师范大学, 2021
- [3]排球普修课中气排球与硬式排球混合式教学对排球传垫及技术运用的影响[D]. 李文星. 上海体育学院, 2021(11)
- [4]PCK视域下山东省体育舞蹈社会体育指导员培养路径分析[D]. 李尹. 曲阜师范大学, 2021
- [5]高强度间歇训练对大学男生身体素质影响研究[D]. 杨希泰. 山东师范大学, 2020(04)
- [6]“升降级”分层教学模式在体育院校羽毛球专选课的教学实验研究[D]. 邹鹏. 山东体育学院, 2020(02)
- [7]“单多球结合”练习法对高校乒乓球选修课大学生身体素质及运动技术影响的研究[D]. 陈旭. 扬州大学, 2020(02)
- [8]不同教学策略对高校女生健美操成套动作习得效果实验研究 ——以复旦大学为例[D]. 张欢欢. 上海体育学院, 2020(01)
- [9]我国普通高校体育异化的过程与本质研究[D]. 刘旭明. 华中科技大学, 2019(01)
- [10]“健康第一”理念下南京师范大学公共体育教学改革的研究[D]. 张峰. 南京师范大学, 2019(02)